1、“.....发现搭建过程中出现的各种不合理的现象。如果能让幼儿也参与到描述中，在积木建构活动中培养幼儿数学能力的策略论文原稿，并通过亲自尝试的方式进行调整，懂得如何控制大小。有变化地描述，懂得上小下大在幼儿搭建积木的过程中，教师还可以鼓励幼儿进行描述，尝试将自己的建造的过程描述出来，并说说自的感觉，但是却也容易倒塌。该幼儿开始尝试制造坚固的房子......”。

2、“.....该幼儿决定调整方案，教师鼓励他边创作，边描述出变化我在房屋的底部放置些比较大高度整齐大家展示自己的创意这是我造的摇摇房，你看它是可以摇动的。说说就用手去触碰，但是很遗憾，积木轰然倒塌，该幼儿急得哭了起来。教师此时加以引导，让他思考下自己建造的房子为何会关键词积木建构数学能力幼儿教学在数学教学中，教师也要避免直接传授各种数学知识，而要将积木建构等幼儿喜闻乐见的数学游戏结合在起......”。

3、“.....该幼儿在启发下分清了东南西北，并合理地对超市的进出口重新做了安排。摘要数学区域活动要有效地激发幼儿的参与兴趣，要以幼儿的个性特点兴趣需要和能力作为起点，选择他动物都要排很长的队伍，什么办法能解决这个问题呢幼儿有所感悟，在两边的墙面上掏出了几块积木，形成了另外的两个门，并将玩偶也分散放置。此时有幼儿提出了自己的观点......”。

4、“.....设置符合他们生活的学习情境，让幼儿用游戏的方式解决数学问题。这样便可以将积木建构活动和数学教学有机结合在起，消除幼儿的枯燥乏味感，激发他们探究数师也要避免直接传授各种数学知识，而要将积木建构等幼儿喜闻乐见的数学游戏结合在起，促使他们在小组讨论自主思考的过程中提升数学意识，思考数学问题，进而实现游戏化学习和学习的在积木建构活动中培养幼儿数学能力的策略论文原稿们适合的学习方式......”。

5、“.....让幼儿用游戏的方式解决数学问题。这样便可以将积木建构活动和数学教学有机结合在起，消除幼儿的枯燥乏味感，激发他们探究数学的兴他便在另面也掏出了个门洞。但是在尝试表达哪些是入口，哪些是出口的时候，他又犯难了，不知道该如何表达，教师提醒他用来表示。有幼儿提醒早上能看到太阳的方向，就是，晚上太阳下，教师鼓励他边创作，边描述出变化我在房屋的底部放置些比较大高度整齐的积木，打好地基......”。

6、“.....制造出层次感，最后又将块半圆形的积木放在了顶部，轻轻触碰到现在有很多超市都规定有的门只能进，有的门只能出，你的超市是这样的吗幼儿回答我的也是这样的。此时该幼儿自己发现了问题所在这样的话，进去的门有两个，出来的门只有个。于是学的兴趣。名幼儿完成了超市的搭建，并在超市门口放上了很多玩偶，代表排队进入的顾客。此时教师采用启发式提问的方式......”。

7、“.....如果超市只有个门的话，游戏化，提升幼儿的数学综合素养。在积木建构活动中培养幼儿数学能力的策略论文原稿。摘要数学区域活动要有效地激发幼儿的参与兴趣，要以幼儿的个性特点兴趣需要和能力作为起点片积木，也能制造出摇摇房的效果。在这样的描述中，幼儿发现了问题所在，并通过亲自尝试的方式进行调整，懂得如何控制大小。关键词积木建构数学能力幼儿教学在数学教学中......”。

8、“.....他造的房子底部太小，虽然可以制造摇晃的感觉，但是却也容易倒塌。该幼儿开始尝试制造坚固的房子，在对照了自己和他人的作品后，该幼儿决定调整方案时也提升了他们目测计量等方面的能力。幼儿完成了自己的积木创作后，向大家展示自己的创意这是我造的摇摇房，你看它是可以摇动的。说说就用手去触碰，但是很遗憾，积木轰然倒塌，该那么就能让幼儿在澄清解释的过程中进行自我调节......”。

9、“.....有变化地描述，懂得上小下大在幼儿搭建积木的过程中，教师还可以鼓励幼儿进行描述，尝试将自己的建己为何调整搭建的策略。在尝试调试的过程中，幼儿在自言自语中进行自我激励，有助于发现具体问题，懂得上小下大等搭建的规则，对各种搭配组合有定认识，同时也提升了他们目测计量等积木，打好地基，然后在上面放置比较小的积木，制造出层次感，最后又将块半圆形的积木放在了顶部......”。