1、“.....使训练，逐步掌握听辨音素的方法，在不同难度的训练中分析音素规则，有效提升听学能力，为后续的学习积累宝贵经验。而在实际音素听学中，些学生在刚接触音素时，容易受到母语影响，错将元音音素视作辅音因素，或者无法核心素养下初中英语听力的教学策略论文原稿生在听力学习时，普遍会遇到难题或挑战，教师则要针对不同的难题和挑战来研究应对策略，逐步提升学生的英语学习水平。核心素养下初中英语听力的教学策略论文原稿。由简入繁的教学由简入繁是种高效的初中英语教学障碍......”。

2、“.....使原本不易于理解的内容变得更难。关键词核心素养初中英语听力教学初中英语新课标对听力教学有明确的要求，教师不仅要革新传统教学模式，还应细致分析不同的技听力教学有效性得到提高。创建良好的听力环境在浩瀚如烟的知识海洋中，每个学生犹如叶扁舟具有定的独特性，学生个体对知识的理解能力和接受能力存在较大差异。就英语听力而言，有些学生由于词汇量积累得比较少，对些因此，教师可以尝试在教学之前通过问卷调查等手段了解学生基础听力素养，包括如何看待英语听力......”。

3、“.....英语词汇储备量如何提升等，进而在了解学生学情基础上根据其差异化听力需要设计分层任在设计并实施听力课程活动时只关注班级整体的发展，向全体学生布臵相同任务，并且采取完全致的学生听力指导方式。在该状态下，部分学生并未在之前系统接触过英语听力训练，相关知识储备不丰富或听力态度不积极的学生听力态度不积极的学生难免会产生无法跟上听力活动进度，无法在教师要求下高效完成听力任务等问题。长此以往，其英语听力水平无法提升，容易产生负面学习情绪......”。

4、“.....结语核心素养背景下，听不同学生进行差异化指导，合理分配对指导比重。这样，学生听力学习模式更加符合自身预期与需要，能够显著提高课程活动参与积极性，并主动在教师针对指导下深化学习效果，使初中英语听力教学有效性得到提高。现阶段，扎实的语音基础，当口语中出现连读重读等情况，便会造成理解上的障碍还有些学生存在英语听力心理障碍，进行英语听力训练时经常出现紧张焦虑等心理，使原本不易于理解的内容变得更难。因此......”。

5、“.....无法在教师要求下高效完成听力任务等问题。长此以往，其英语听力水平无法提升，容易产生负面学习情绪，甚至会阻碍课程活动的有序展开。核心素养下初中英语听力的教学策略论文原稿信息，对问题做出准确的判断，这对提升学生的英语学习能力有很大的帮助。参考文献陈晓梅初中英语听力教学现状及措施分析才智，陈源浅论初中英语听力教学难点与教学策略英语广场，。现阶段，部分教师为求省时省力则要针对不同的难题和挑战来研究应对策略，逐步提升学生的英语学习水平......”。

6、“.....创建良好的听力环境在浩瀚如烟的知识海洋中，每个学生犹如叶扁舟具有定的独特性，学生个体对力训练在初中英语教学中占据着非常重要的地位，可有效锻炼学生的语言能力及英语思维。初中英语教师应转变教学理念，不断创新教学手段，以此激发学生对英语听力训练的兴趣，让学生在英语听力训练中能够从容地掌握关键部分教师为求省时省力，在设计并实施听力课程活动时只关注班级整体的发展，向全体学生布臵相同任务，并且采取完全致的学生听力指导方式。在该状态下......”。

7、“.....相关知识储备不丰富过问卷调查等手段了解学生基础听力素养，包括如何看待英语听力，在听力学习中怎样捕捉关键信息，英语词汇储备量如何提升等，进而在了解学生学情基础上根据其差异化听力需要设计分层任务，阶梯式推进教学活动，同时对知识的理解能力和接受能力存在较大差异。就英语听力而言，有些学生由于词汇量积累得比较少，对些常见的语句结构不熟悉，无法听懂听力资料中的全部内容，因而英语听力比较弱有些学生在读写方面有优异表现......”。

8、“.....按照学生的认知规律来设计教学目标和方案，规划不同阶段所使用的培养方法，致力于践行新课标要求和素质教育理念，培养学生优秀的英语综合语言能力。初中阶段学生在听力学习时，普遍会遇到难题或挑战，教学生在兴趣的驱动下，把握读音规则，掌握注音技巧和音素辨认方法，在由简入繁的教学中，不断积累听力学习经验，体会音素学习奥妙。设计不同难度的音素听学课程，融入学生喜闻乐见的音素教学形式，活跃课堂氛围，充分据元音高度来分辨前中后元音......”。

9、“.....而部分教师在讲解元辅音音素时，未能遵循由简入繁原则，没有合理控制听训难度，以至于学生的听学兴趣被消磨殆尽，甚至会打乱自己建立起的音素体系。所以方法，能够激发音素听学兴趣，让学生在兴趣的驱使下掌握分辨音素的方法，明确音素之间的关系。显而易见，初中英语教師应采用由简入繁的方法，选择合适的听力训练模式，激发学生的音素听学兴趣，使其历经简单中等高级能分级描述。在解读新课标的同时，教师要从实际教学出发，按照学生的认知规律来设计教学目标和方案，规划不同阶段所使用的培养方法......”。