1、“.....能够激起学生的探索欲，教师就可趁此机会组织学生重点分析课文，再组织学生在课下将自己的学习成长或生活变化试着编写为文言文。关键词初初中语文教学中的情感渗透策略论文原稿俊英新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略当代教研论丛，。初中语文教学中的情感渗透策略论文原稿。例如，在教学孙权劝学时，教师组织学生通过文言文大意去揣摩课文中鲁肃与吕蒙的对话，初中语文教学并不单单指向单纯的文字认知教学......”。

2、“.....借助具体的理论知识与教学方法，丰富学生的学习情感，不仅可以引起学生的情感共鸣，提高学生的学习兴传记中采取的处理问题的方式展现了教师的哪些特点等，学生可以自由表达，说出自己对传记中的教师的看法，让学生敞开心扉。这时，再回到课文中，带领学生分析课文中是如何通过事件表现人物特点的，促例如，在讲解邓稼先时，教师组织学生在阅读中分析作者的写作思路，先把文章的写作顺序材料安排特点等放在边......”。

3、“.....教师要组织学生分析这篇回忆性人物传记描述了课文分析中，便于学生产生个性化理解，便于学生体会作者情感。初中语文教学中的情感渗透策略论文原稿。创造和谐课堂氛围，促使学生敞开心扉语文学习，首先是门语言，其次是门艺术，只有为学生创习语文的课堂氛围，让学生勇于表达自己的看法，表达自己的情感，才能够实现思维活跃的课堂建设。因此，教师在课程讲解过程中，不仅要关注文章要传递的情感态度，更要观察学生在课上的情绪表现......”。

4、“.....说出自己对传记中的教师的看法，让学生敞开心扉。这时，再回到课文中，带领学生分析课文中是如何通过事件表现人物特点的，促进学生抓住回忆性人物传记在写作上的特点，在学生分析人物的基礎上，学先把文章的写作顺序材料安排特点等放在边，带领学生着手分析作者在文章中表露的情感。教师要组织学生分析这篇回忆性人物传记描述了什么人物，是通过什么事件表现人物的特点与精神的......”。

5、“.....让学生勇于表达自己的看法，表达自己的情感，才能够实现思维活跃的课堂建设。因此，教师在课程讲解过程中，不仅要关注文章要传递的情感态度，更要观察学生在课上的情绪表类似剧情模拟的对话中，学生通过与教师的互动了解了阿长的人物形象，再借助作者表达的怀念之情，就更能体会到阿长的纯真美。同时，教师可以组织学生模仿课文中的人物，将学生自己对于人物的理解加入提高学生的学习兴趣，还能够促进学生产生自主学习的积极性......”。

6、“.....实现语文教学的目标。参考文献王金凤注重学科情感渗透丰富学生人文情怀初中语文教学中的情感教育策略浅谈在学习阿长与山海经时，教师将课文中阿长的形象提取出来，在与学生互动时随时表现出阿长的特点，学生在说出课文中的对话或者描述场景时，教师加入表演成分与学生交流，让阿长的人物站在学生面前。在生对文章的结构产生了更加深入的认识，而且也能够在不断阅读交流的过程中感知到邓稼先的崇高精神。创造和谐课堂氛围，促使学生敞开心扉语文学习......”。

7、“.....其次是门艺术，只有为学生创造适合学么精神等，就要首先为学生营造良好的互动氛围。教师先通过人物传记的形式说出了自己的重要经历，让学生在这段经历中分析教师，传记中采取的处理问题的方式展现了教师的哪些特点等，学生可以自由表达世纪之星初中版，张俊英新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略当代教研论丛，。初中语文教学中的情感渗透策略论文原稿。例如，在讲解邓稼先时，教师组织学生在阅读中分析作者的写作思路......”。

8、“.....初中语文教学并不单单指向单纯的文字认知教学，教师可通过课程教学的每个环节逐步渗透情感教育，借助具体的理论知识与教学方法，丰富学生的学习情感，不仅可以引起学生的情感共鸣，从中分析人物的形象特点。将文言文翻译为白话文，便于学生理解，但是其毕竟离学生的生活太久远，教师可通过教学语言将学生生活与孙权劝学建立联系。教师此乃上午，为何懈惰至此汝今者才略，非日之语文语文教学情感教育情感渗透在课堂教学中......”。

9、“.....分析作者要表达的态度与观点是基础的教学内容，而不少学生也要在分析文章的过程中加入自己的理解，这就需要教师在教学从中分析人物的形象特点。将文言文翻译为白话文，便于学生理解，但是其毕竟离学生的生活太久远，教师可通过教学语言将学生生活与孙权劝学建立联系。教师此乃上午，为何懈惰至此汝今者才略，非日之，还能够促进学生产生自主学习的积极性，让学生的语文学习更具主动性，实现语文教学的目标......”。