1、“.....小学数学教师可以首先为学生提出个问题当个图形，既不是长方形，也不是正方形时，我们应该怎样求面积学生们在小组中进行讨论，各自分享自己的观点新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略论文原稿积极性，为以后的学习奠定良好的学习结束。通过小组合作教学模式的建构，可以让学生共同探究，完成对问题的猜想分析与论证，最终得出准确的答案。在数学课堂中，小学生本身的自制力不高，很容易形成在为学生确定数学问题研究话题后......”。

2、“.....若学生对知识内容不理解，他们在具体进行问题研究时就会找不准方向，不仅会耽误课堂进度，也会打消学生学习积极学生们的数学知识学习兴趣，也难以将问题情景的创设效果最大化的发挥出来。为了提高问题情境创建效果，小学数学教师必须夯实学生的基础知识。教师在教学过程中要将数学知识讲深讲透，让学生能够消化小学数学教学问题情境创设中存在的问题缺乏趣味性数学知识具有较强的抽象性......”。

3、“.....这就需要教学老师采用定的策略，激发学生的数学学习兴趣，而情景创设教学就是其生非常好的教学效果。关键词小学数学问题情境应用策略引言小学数学教学问题情境的创设研究是现在教学手段来说是非常重要教学策略，也是值得每位教师掌握的教学方法。基于新课程背景下，目前很多基于新课程背景下，目前很多教师并不会正确的使用数学教学问题情境的创设，容易使学生被误导，或者是创设问题的情境不够新颖，从而导致难以调动学生的学习积极性......”。

4、“.....但是，教学老师在通过问题情景创设的方式开展数学知识教学时，其总是从数学知识的角度出发，进行具体情境的创设，而忽视了问题情景创设的趣味性，这样的教学方式难以提高学生们的数学知识学习兴趣消化吸收。此时再结合该数学知识创设出相对应的问题情境，这样就能使学生将自己所学的知识与问题情境有效结合，从而培养小学生更强的运用能力，同时也使其具有良好的发散思维......”。

5、“.....容易使学生被误导，或者是创设问题的情境不够新颖，从而导致难以调动学生的学习积极性。新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略论文原稿从现实生活入手，最大限度上调动起学生学习数学的积极性。除此之外，将现实生活中的问题运用于问题情境的创设当中可以带动学生学习数学的积极性，学生们就能够将已有的知识和新知识联系在起，从而产数学问题情境教学的问题与对策新课程小学，。结合数学知识......”。

6、“.....小学数学教师就必须考虑到学生对于知识的理解程度，若学生对知识内容不理解，他们在具效问题情境的策略论文原稿。新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的实践应用策略从实际出发，提高学生的学习兴趣数学是起源于人们基本生活的门学科，数学教学过程中问题情境的创设定要做，也难以将问题情景的创设效果最大化的发挥出来......”。

7、“.....也是值得每位教师掌握的教学方法。创设中存在的问题缺乏趣味性数学知识具有较强的抽象性，学生对于数學知识的学习兴趣度普遍不高，这就需要教学老师采用定的策略，激发学生的数学学习兴趣，而情景创设教学就是其中种有效的教学引导方进行问题研究时就会找不准方向，不仅会耽误课堂进度，也会打消学生学习积极性。为了提高问题情境创建效果，小学数学教师必须夯实学生的基础知识。教师在教学过程中要将数学知识讲深讲透......”。

8、“.....参考文献易林兴小学数学问题情境教学的问题与对策魅力中国，胡振英小学数学问题情境教学的问题与对策百科论坛电子杂志，王家山小学过，但是我们学过长方形和正方形，你觉得这个多边形可以进行分割吗于是大家便纷纷进行讨论，对多边形进行分割，并将分割后的图形面积进行相加，最终得出了多边形面积。结语综上所述，随着新课程背......”。

9、“.....把他们拆解成我们认识的图形。还有的学生说我认为可以把这个图像比对小平方厘米的小方格，只要数清楚小方格，便可以得出面积。大家讨论得热课堂混乱的状态。因此，小学数学教师在开展小组合作时，要时刻关注学生的探究情况，张弛有度，既给予学生定的探究与交流空间，使学生感受到学习的乐趣，也要通过问题引导学生的数学思维，让学生始终性。新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略论文原稿。在合作中提问，培养学生数学思维小组合作教学......”。