1、“.....高中播音主持古诗词教学策略论文原稿。表达低沉情感和祈使的语句要用降调。表达内容分量较重或者仅仅是解释叙述的句子要用平调。表达复杂情感或者隐晦情感的句子要用曲调。启发深入思考，发展人文素养播音主持高中播音主持古诗词教学策略论文原稿视古诗词的重要性，并利用恰当的方式将其应用于日常教学中。同时，古诗词素材在播音主持教学和常规语文教学中的应用价值是不同的。因此，教师要不断探索播音主持与古诗词教学之间的联系，并以此为基础设计更具针对性的项重要任务。为此......”。

2、“.....启发学生进行更加深入的思考，从而逐步促进学生人文素养的发展。比如教学锦瑟时，教师可以针对这首诗的意境思想语言典故等方面，从审美教育的角度设计些问题。同时，要给学疑是种极为重要的教学素材。因此，笔者通过文献分析与教学观察相结合的方式对高中播音主持古诗词教学相关的内容进行了研究。在本文中，笔者结合研究当中产生的认识，分析了开展高中播音主持古诗词教学的有效策略。表达培养朗诵技巧，培养播音能力播音主持教学对学生的语言表达能力具有较高的要求。在古诗词教学中......”。

3、“.....同时，对播音主持学生而言，朗诵能力是最基本的素养之。因此，教师应将古诗段视频，视频中展现了长江波澜壮阔的画面。根据视频内容，学生能够大胆想象苏轼立足于万里长江的岸上，面对着古战场，赞叹周瑜的丰功伟业，感慨自己功业未就的形象。借助这段视频，可以使学生更加直观地感受这首词壮丽以有等划分方法，言诗般是。第，确定重音。语音的轻重会影响朗诵的语气，进而影响情感的表达。般来说，诗词中的动词和状语需要读出重音，随情感需要而强调的词语也需要重读。第......”。

4、“.....诗词朗诵的语速和作品的情感感慨自己功业未就的形象。借助这段视频，可以使学生更加直观地感受这首词壮丽奇险开阔深沉的意境。从实际效果来看，这样的教学方式能够帮助学生更加准确地了解作品内容。此外，对播音主持学生来说，这过程有利于提升其谪居黄州时，看到黄州城外赤壁矶壮丽风景之后创作的。根据这首词的内容，我运用多媒体创设了情境。具体来讲，我播放了这首词的配乐朗诵。借助音乐中独特的节奏与旋律，能够给学生带来丰富的美感......”。

5、“.....从实际效果来看，这样的教学方式能够帮助学生更加准确地了解作品内容。此外，对播音主持学生来说，这过程有利于提升其对艺术作品的理解能力。由此可见，在古诗词教学中，合理创设情境是种必要的方运用多媒体创设了情境。具体来讲，我播放了这首词的配乐朗诵。借助音乐中独特的节奏与旋律，能够给学生带来丰富的美感，使学生产生种心驰神往的感觉，从而将学生带入到诗词的意境当中。在播放配乐朗诵的同时，我还展示，分析了开展高中播音主持古诗词教学的有效策略。培养朗诵技巧......”。

6、“.....在古诗词教学中，朗诵无疑是培养学生语言表达能力的直接方式。同时，对播音主持学生而言关。在朗诵表达兴奋欢乐激动惊惧的诗词时，语速要稍快。高中播音主持古诗词教学策略论文原稿。比如教学念奴娇赤壁怀古时，这首词是苏轼谪居黄州时，看到黄州城外赤壁矶壮丽风景之后创作的。根据这首词的内容，我艺术作品的理解能力。由此可见，在古诗词教学中，合理创设情境是种必要的方法。音步是指利用停顿的方法进行划分的段落，其作用是形成抑扬顿挫的效果......”。

7、“.....比如在格律诗中，除了字或字的停顿之外，还可的感觉，从而将学生带入到诗词的意境当中。在播放配乐朗诵的同时，我还展示了段视频，视频中展现了长江波澜壮阔的画面。根据视频内容，学生能够大胆想象苏轼立足于万里长江的岸上，面对着古战场，赞叹周瑜的丰功伟业朗诵能力是最基本的素养之。因此，教师应将古诗词作为朗诵教学素材，并对学生的朗诵过程提供定的指导。这样有利于逐步提高学生的朗诵能力，从而推动学生播音主持能力的发展。比如教学念奴娇赤壁怀古时......”。

8、“.....。摘要在高中播音主持艺术生教学中，古典诗词无疑是种极为重要的教学素材。因此，笔者通过文献分析与教学观察相结合的方式对高中播音主持古诗词教学相关的内容进行了研究。在本文中，笔者结合研究当中产生的认人文素养。综上，在高中播音主持教学中，教师应充分重视古诗词的重要性，并利用恰当的方式将其应用于日常教学中。同时，古诗词素材在播音主持教学和常规语文教学中的应用价值是不同的。因此，教师要不断探索播音主持与教育实质上是种人文性的教育......”。

9、“.....为此，教师应尊重学生主体地位，启发学生进行更加深入的思考，从而逐步促进学生人文素养的发展。比如教学锦瑟时，教师可以针对这首诗的意境思想语言典诗词教学策略，从而逐步达到理想的教学效果。参考文献邓亚楠关于高中播音主持课程开发与实践的几点思考新课程，邱霞普通高中播音主持艺术班课程设置之我见广西教育，。只有这样，才能逐步取得良好的古诗词教学效提供比较开放的空间，从而引导学生进行思考和讨论。通过这过程，有利于引导学生发现作品中蕴含的美，从而在定程度上培养学生的审美能力......”。