1、“.....首先介绍甲午战争的背景素材，将学生带入当时特定的历史语境，这在情感上给了，教师在开展部编版年级历史上册第单元第课甲午中日战争与瓜分中国狂潮课堂教学时，首先介绍甲午战争的背景素材，将学生带入当时特定的历史语境，这在情感上给了他们冲击，不仅能引起学生的情感反应，还能巧妙地提升他们的共情能力。教师还可以使用角色扮演教学方法，核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略论文原稿呢立志为中华民族伟大复兴的事业而努力。结束语综上所述，历史学科的特殊性将决定它将会成为家庭和爱国主义教育的主要科目，这也是新课程改革的必要条件。因此，教育工作者应与时俱进......”。

2、“.....透过创新的教学方法，帮助学生体验感受理解自己的國家情怀，如何成为当时的亚洲超级大国。接着，老师通过联系中国历史，向学生讲述中日两国在甲午战争中战败的经历，在客观上有助于唤醒中国各级各层次保存下来的民族意识。从而培养学生所具有的国家的感情和爱国主义精神，使之更加强大。最后，教师要帮助学生提高运用理性思维，同世界交流。所以，在进行初中的历史课程教育时必须着眼于现在面向世界，并指导孩子们进行中外的对比，运用理性思维，培育他们在人类命运共同体大格局下的家国情怀。例如，教师在开展部编版年级历史下册第单元第课日本明治维新教学时......”。

3、“.....是学校保护传承我国历史的重要源泉。所以，学生必须走进初中历史教材，熟练地运用教材，掌握中华民族情感。例如，当教师们在进行部编版年级历史上册的第十课时运动课堂教学时，教师首先要让学生认真研读教材，让学生的兴趣和爱国情怀。核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略论文原稿。历史学科提出了即唯物史观时空观念史料实证历史解释和家国情怀大特征。在研究过程中，学生可以了解国家的状况，研究中华民族的文化传统，尊重和热爱祖国的历史文化，研究国内各民族究中华民族的文化传统，尊重和热爱祖国的历史文化，研究国内各民族的交流与融合，强化民族观念。平等团结，发扬民族精神和时代精神......”。

4、“.....逐步形成对国家及其民族和民族人民的认同感和历史责任感，培养伟大中华民族复兴的国家情怀和养策略论文原稿。家国情怀培养策略初中历史教科书的内容是真实客观的，是学校保护传承我国历史的重要源泉。所以，学生必须走进初中历史教材，熟练地运用教材，掌握中华民族情感。例如，当教师们在进行部编版年级历史上册的第十课时运动课堂教学时，教师首先要让学命前辈的爱国精神，使他们呢立志为中华民族伟大复兴的事业而努力。结束语综上所述，历史学科的特殊性将决定它将会成为家庭和爱国主义教育的主要科目，这也是新课程改革的必要条件。因此，教育工作者应与时俱进，以培育家庭关系为己任，透过创新的教学方法......”。

5、“.....强化民族观念。平等团结，发扬民族精神和时代精神，认识到团结统是中国繁荣发展的重要保证，逐步形成对国家及其民族和民族人民的认同感和历史责任感，培养伟大中华民族复兴的国家情怀和坚定的信念。家国情怀的本质在于凝固在人类历史洪流中人们的精神财击队如何在猛烈的炮火下，成功渡过河的过程。教师在课堂上展示大渡河的短视频，帮助学生更好地理解勇敢面对危险不怕流血的崇高英雄主义精神，从而对家庭和国家繁荣和民族复兴产生更深层次的理解。值得提的是，教师在课堂上讲故事时，能更直观更逼真地反映故事，提高学们明白日本在明治的帮助下......”。

6、“.....接着，老师通过联系中国历史，向学生讲述中日两国在甲午战争中战败的经历，在客观上有助于唤醒中国各级各层次保存下来的民族意识。从而培养学生所具有的国家的感情和爱国主义精神，使之更加强大。最后，教师要坚定的信念。家国情怀的本质在于凝固在人类历史洪流中人们的精神财富。例如老师在进行部编版年级历史上册的第单元第十课中国工农红军长征教学中，可以将在大渡口的英雄事迹混在起，以提高学生的爱国热情。老师先可以讲述故事的基本内容，他们讲述了支由名士兵组成的突生认真研读教材，让学生正确理解运动的原因，并在此基础上，教师还必须指导他们去培养学生为纪念巴黎和平会议而准备......”。

7、“.....历史学科提出了即唯物史观时空观念史料实证历史解释和家国情怀大特征。在研究过程中，学生可以了解国家的状况，验感受理解自己的國家情怀，为学生历史学科基础教育的发展作出贡献。参考文献谢碧琼部编版初中历史教学中家国情怀核心素养的培养策略新课程导学，赖才莲核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略基础教育论坛，。核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培助学生提高运用理性思维方式开阔视野提高民族认同感。老师应高度重视学生实践活动，帮助学生开展各类专题实践活动，使学生在实践中感受时代精神和探究革命历史。学校组织或由该校学生组织参加附近革命烈士陵园的专题教育活动......”。

8、“.....通过对比十世纪中国和日本的历史知识，从而得到了十世纪初，中国和日本成为西方帝国主义侵略的主要目标的原因。而到了十世纪末，中国和日本也开始走向了完全不同的发展路线。在这样的课堂上，学生们可以集中精力把明治重新融入日本，让他他们冲击，不仅能引起学生的情感反应，还能巧妙地提升他们的共情能力。教师还可以使用角色扮演教学方法，使学生能够专注于接受历史情景，并改善学生的情感体验。老师们在进行爱国主义教育教学时，不能仅仅局限于传统教育，而是要发展自身的家国意识和民族意识。把科学使学生能够专注于接受历史情景......”。

9、“.....关键词核心素养初中历史家国情怀培养策略引言近年来，新轮课程改革逐步展开，教育部门越来越重视提高中学生的历史素养。面对这样的挑战，我们新代青年初中教师必须给予足够的正视，积极运用新教材，分析教，为学生历史学科基础教育的发展作出贡献。参考文献谢碧琼部编版初中历史教学中家国情怀核心素养的培养策略新课程导学，赖才莲核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略基础教育论坛，。核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略论文原稿。例如式开阔视野提高民族认同感。老师应高度重视学生实践活动，帮助学生开展各类专题实践活动，使学生在实践中感受时代精神和探究革命历史......”。