1、“.....往往是零星的片面的模糊的，这就需要想法，敏锐地洞察他们这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和置疑，了解彼此的想法。教师是否善于用爱倾听学生的声音，是教师能否组织好动态生成的课堂的重要条件。善于发现和利用生成性教育资源，发挥教师的引领作用，使生成更加有效生成性教育生成性课堂教学实施策略论文原稿找知识的生成点。生成性课堂教学实施策略论文原稿。，培养学生质疑问难的能力问题意识的培养并非朝夕之功，在现行的教学体制下，可以先不提很高的要求，仅从鼓励学生提问鼓励学生想象开始做起，不要轻易去打击约束他们......”。

2、“.....实施了个别学习小组学习大组讨论小明星上课情景表演等新的教学组织形式，这些形式同原有的教师讲授形式进行了有机结合。多样化的组织形式扩大了单位时间内学生主动活动的空间，释放了每个学生的精神活力，使他们有机会大胆地表达不同的声音，说出活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说假如让我把全部教育心理仅仅归结为条原理的话，那么我将言蔽之影响学习的唯重要的因素，关键词课堂教学教学设计策略课堂教学如果失去了它的生成性......”。

3、“.....正如钟启泉先生所说课堂教学应该关注在生长成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的没有生命气息的课堂也不具有生成性学活动，在做中思考和生成。小学中高年级到初中年级以图象把握为主，教师可重点在实物图表等教学中设计生成性的问题，初以上年级的学生以符号把握为主，教师可以在概念推理逻辑思维等方面设计问题，促进动态生成。因此，只有真正了解了学情，才能环境家庭条件学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性......”。

4、“.....那么我将言蔽之会出现意想不到的高见和高潮。关键词课堂教学教学设计策略课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力。正如钟启泉先生所说课堂教学应该关注在生长成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的没有之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求，寻找知识的生成点。教学过程的预设，我们从课堂教学中学生活动面扩大和活动量增加入手，为学生提供课堂主动学习的条件。在教学组织形式上......”。

5、“.....生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是种开放的互动的动态的多元的教学形式。本文笔者从多方面论述了生成性课堂教学实施的策略，有很好的借鉴作用。生成性课堂教学实施策略论文原稿的教学形式。本文笔者从多方面论述了生成性课堂教学实施的策略，有很好的借鉴作用。生成性课堂教学实施策略论文原稿。般来说，学生的认知可以分为行为把握图象把握和符号把握个阶段，小学低年级以行为把握为主，可以多安排些操作与实践方面的师不仅具有扎实宽厚的专业知识和技能，而且还要具有高超的教学智慧......”。

6、“.....自新课程实施以来，我们逐步探索和推广了生成性校本教研这教师专业发展的最佳模式，收到了良好的教学效果。生成性校本教研是指为了响学习的唯重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这点，并应据此进行教学。因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是种开放的互动的动态的多元命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢预设学情......”。

7、“.....他们的遗传素质社会等新的教学组织形式，这些形式同原有的教师讲授形式进行了有机结合。多样化的组织形式扩大了单位时间内学生主动活动的空间，释放了每个学生的精神活力，使他们有机会大胆地表达不同的声音，说出自己的感受意见和结论，还能引发进步的思考，甚至还师生知识能力智慧人格的有效生成，将学校教研组的问题研究与个人的课例研究结合起来，帮助教师解决教育教学中遇到的实际问题教学目标既要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度进行弹性预设......”。

8、“.....师生应该再度归纳集合形成深层次高质量的资源，使学生的健康人格创新意识实践能力得到和谐统的发展，也可以及时地把它转化成全体同学共同的精神财富。开展生成性校本教研，为动态生成插上腾飞的翅膀生成性课堂的实施要求老师自始至终研究学生，选择学生的创新信息，引领学生把教学过程向更高水平推进。如笔者在讲授完太阳和太阳系时，让学生就太阳外部结构的系列问题进行探究学习，有个同学提出这样个问题太阳表面温度比中心温度低，可为什么在太阳的外部结构中，由资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源......”。

9、“.....教师要有只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生生生互动中产生的有探究价值的新信息新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在师再不断地启发点拨激发学生，促进学生学习，使学生的心灵处于动态发展之中。生成性课堂要求教师要善于倾听学生的发言，由说话的强者转变为积极的倾听者。倾听不只是学生的义务，教师更应该学会倾听，要重视学生对各种现象的理解，认真倾听他们的己的感受意见和结论，还能引发进步的思考，甚至还会出现意想不到的高见和高潮。教学目标既要从知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度进行弹性预设......”。