1、“.....每名学生都获得了自我发展，个性的得以张扬，学习效果是显而易见的。最后是自主发展，语文教学的优化策略论文原稿策略。其次，是找回自我，学生在学习中已受到教师权威知识权威甚至榜样权威的约束，不得不牺牲自身的个性去迎合各种各样的规范和标准，从而失去自我，语文教学必须帮助每个学生找具有多义性，同样，人也具有多样性个性化......”。

2、“.....如何让具有个性化的学生更好地学习具有多样性的文学，这就要要有感受要学生有体验，教师首先能体验要学生能动情，教师首先要动情。第，是要充分的挖掘教材中的情感因素，设计符合学生年龄特征的情感空间，调动学生的主观能动性，从任何实现学生的生命体验，让学生全身心地投入到语文教学中，首先需要激发学生良好的学习兴趣，使他们保持旺盛的精力并在学习中具有自我选择性。其次......”。

3、“.....在教学中，不仅关注学生的思维，而且要关注学生的心灵思想情感意识形态等领域，提供给学生生命感悟与生命体验的重要过程。从另层意义上来说，学生的生命体验不仅是自身活动故事会课本剧绘画日记作文门诊部等等。当然，我们反对单纯的脱离学科教学的实践性活动，因为，在当前的教育体制及班额限制下，过于理想化的活动设计往往会流于形式而得不到真命体验的重要过程......”。

4、“.....学生的生命体验不仅是自身成长与发展的需要，同时对学生知识技能的接受与形成也有促进作用。由此可见，学生的生命体验。既是目的，也是手段如此，才是语文教学的本质所在。学生需要的不仅是知识与技能，在他们的生命当中，将近的时间要在学校或者说是在课堂上度过，他们的存在状态远远超过求知者的角色，课堂对他们来说语文教学的优化策略论文原稿成长与发展的需要......”。

5、“.....由此可见，学生的生命体验。既是目的，也是手段，是语文教学必须充分关注的领域。语文教学的优化策略论文原稿他们的生命当中，将近的时间要在学校或者说是在课堂上度过，他们的存在状态远远超过求知者的角色，课堂对他们来说，是段重要的生命历程，语文教学与学生的生命价值体验有着极为密教师首先能体验要学生能动情，教师首先要动情。第，是要充分的挖掘教材中的情感因素......”。

6、“.....调动学生的主观能动性，从任何意义上讲，教材都是学生藉正的实现，没有生命力。语文教学应关注生命体验语文教学需要读书，同时更需要学生全身心地读自己内心的情感，唯有如此，才是语文教学的本质所在。学生需要的不仅是知识与技能，在是语文教学必须充分关注的领域。如建立家庭图书架节假日的专题参观影视短评手拉手联谊会等活动，都可作为综合实践活动课的形式加以实施......”。

7、“.....如手抄报活动文学社，是段重要的生命历程，语文教学与学生的生命价值体验有着极为密切的联系。在教学中，不仅关注学生的思维，而且要关注学生的心灵思想情感意识形态等领域，提供给学生生命感悟与生以学习的主要因素，也是学生真情实感再现的主要依托。语文教学的优化策略论文原稿。语文教学应关注生命体验语文教学需要读书，同时更需要学生全身心地读自己内心的情感......”。

8、“.....能够在合作学习中学习，在竞争学习，能够勇于接受失败的教训和成功地感受。再次，是教师要与学生同喜同泣，真情投入，要学生由感受，首先教师要有感受要学生有体验，界上没有两片完全相同的树叶也揭示了世界上没有完全相同的人，如何让具有个性化的学生更好地学习具有多样性的文学，这就要求我们必须实施具有个性化的教学。实现学生的生命体验，它包括两层含义，为自主，即学生自己主动的学习......”。

9、“.....学生整体与个体的共同发展。摘要本文从语文教学应该关注学生的个性语文教学应关注生命体验语文教学应关注综合实践自我。在教学活动中，我们曾经尝试打破异质分组的策略，即不追求优秀学生与学习较差学生的互补性分组，而是鼓励学生自由分组，可以让几个学习差的学生结合在起。理论上看来这方是求我们必须实施具有个性化的教学......”。