1、“.....演习询问价格和买东西的全过程，让学生的语言能力在这样真实的生活场景中得到锻炼，在实际生活场景中强化他们的语言运用能力。再如当到了统性活动的操作性审美的愉悦性，融为体。这既可以有效地克服单纯学科教学重知识轻能力的弊端，也在定程度上弥补了单纯活动陷入知识无体系状态的缺陷。在模拟的生活场景之中，学生扮演定的角色......”。

2、“.....最终让语言综合能力达到质的飞跃。学生的角色扮演不定要局限于书本上所要求的角摘要本文提出了通过情境教学法活动教学法，将生活化英语教学的理念贯穿到初中英语教学实践中，对初中英语生活化教学的理论研究进行了补充丰富和发展，从而对英语新课程的实施起到积极的作用初中英语生活化教学的实施策略论文原稿。参考文献王路英语课堂情景教学的探索与思考中学外语教......”。

3、“.....句型还可以有创新，不要给学生太多的限制，只要学生能清楚的表达自己的观点，就应该给予他们赞许。还应该鼓励学生运用很感兴趣的实物并在标明物品的底价，老师充当拍卖师，学生则充当商品竞拍者，让学生在反复竟买过的程中掌握和熟练运用这些句型，在乐此不疲的兴趣中将这个句型用得滚瓜烂熟。课堂情境设置如下，提高......”。

4、“.....如对于这个单元的学习，我们可以让学生扮演顾客和店员，以些我们日常生活中常常接触到的商品为媒介，演习询问价格和买东西的全过程，让学生的语言能力在这样真实的生活场初中英语生活化教学的实施策略论文原稿我们之前学到的英语知识和英语句子，使用别人不曾用过的句子，从而让学生的语言综合运用能力得到充分的发挥，这样学生学起来轻松有趣......”。

5、“.....更加努力。参考文献王路英语课堂情景教学的探索与思考中学外语教与学，黄爱玲，齐捷锋课堂教学清景的创设中小学英语教与学。模拟生活化的教学情境模拟生活化的英语教学情境就是为了让学生活动起来，让学生通过活动融入到英语学习之中，在优化的情境中，将知识的系统性活动的操作性审美的愉悦性，融为体。这既可以有效地克服单纯学科教学重知识轻能力的弊端......”。

6、“.....学生用英语做了很多猜想中得到锻炼，在实际生活场景中强化他们的语言运用能力。再如当到了年级下学期要学习，等词语的用法和区别时，我们则可以创设拍卖这样的生活场景，给学生准备些实物，这些实物必须是学生。在模拟的生活场景之中，学生扮演定的角色，进行语言练习，最终让语言综合能力达到质的飞跃......”。

7、“.....我们应该让学生扮演他们感兴趣的角色，如歌星球星或老师等等，通过学生表演个他们喜欢的角色，学生的话语自然多起来，学习的积极性自然会得到初中英语生活化教学的实施策略论文原稿到的读到的新知识新内容经过思维加工，用英语表达出来，当学生口头表达能力和英语语言交际能力得到了提高，又会更进步激发他们学习英语的兴趣。而游戏无疑是学生......”。

8、“.....如的学习，老师如果采用游戏的方式开始英语课，学生定会马上欢呼雀跃其余的物品也这样拍卖，句型还可以有创新，不要给学生太多的限制，只要学生能清楚的表达自己的观点，就应该给予他们赞许。还应该鼓励学生运用我们之前学到的英语知识和英语句子，使用别人不曾用过的句子，从而让学生的语言综合运用能力得到充分的发挥，这样学生学起来轻松有趣......”。

9、“.....等词语的用法和区别时，我们则可以创设拍卖这样的生活场景，给学生准备些实物，这些实物必须是学生很感兴趣的实物并在标明物品的底价，老师充当拍卖师，学生则充当商品竞拍者，让学生在反复竟买过的程中掌握和熟练运用这些句型，在乐此不疲色，我们应该让学生扮演他们感兴趣的角色，如歌星球星或老师等等，通过学生表演个他们喜欢的角色，学生的话语自然多起来......”。