1、“.....比如在教完表把孩子的学习过程设计成跟彩虹有关的故事或歌谣，孩子记住单词的速度就会快很多。时间越长，单词的记忆保持越久。提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿。指把要记的单词进行组合再整合进个故事框架。如在教学开心版的的知识。可以让学生制作日历设计封面集设计海报等，并要求学生根据自己所掌握的词汇量，书写两个句子来对作品作个说明。总之，有效的词汇记忆，会对英语学习起到事半功倍的作用。参考文献刘霖芳，孙大力指导学生有效学习的策单词后自制卡片。比如在教完表示星期的单词时，让学生自己制作日历在教完这些单词之后，要求学生设计个封面集，并在封面上用英语标明。许多音乐的体验可以激活认知视觉听觉提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿框架。如在教学开心版的第单元的单词时，将单词整合成了这样个故事是将新学习的东西与学生个人相关的东西联系起来。经验表明，那些引起我们情绪的事件，我们会记住很长时间。摘要记忆是有定的规律的。注意力意义情绪是影响记忆的其中个因素。教师可以根据记忆力的规律......”。

2、“.....课堂上，当讲到重要的内容时，大声点，呈现的物品色彩鲜艳点以引起学生的注意力。运动，即是我们所说的肢体语言，丰富夸张的肢体语言可以引起学生的注意力艾宾浩口读。提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿。影响学生记忆的因素影响学生记忆的因素有注意力意义和情绪。学生常常因为不专心而被老师责备。而实际上根本没有不专心这回事，因为大脑总是专注于些事情的。学生只是不专注以引起学生的注意力。运动，即是我们所说的肢体语言，丰富夸张的肢体语言可以引起学生的注意力分散适用于音节比较长的单词，例如在学习这个单词时，可以这样来教，因为不专心而被老师责备。而实际上根本没有不专心这回事，因为大脑总是专注于些事情的。学生只是不专注于老师认为重要的事情上，比如不专注于听录音，不专注于老师的讲解等等。因此说，注意力是具有选择性的。影响注意力的，要么记不住，即使记住了，很快又忘了艾宾浩斯通过实验研究表明，无意义材料的学习难度几乎是有意义材料的学习难度的倍。因此，老师要令学习有意义......”。

3、“.....将字的含义随文识字是让学生在具体的语言环境中认识生字，它摒弃传统识字的片面性和孤立性。让学生在教师的引导下，由字到词由词到句由句到文，层层深入理解生字的含义，并在具体的语言环境中体会其应用价值，学会灵活运用。因此，它最大的特点就是字教学就像是无源之水无本之木。即使学生认识了这些生字，也不会运用。识字教学犹如纸上谈兵，教学效果甚微。随着新课改的不断发展，随文识字逐渐被广大师生认可。随文识字，顾名思义就是随着课文认识生字，。而最有效的联系于老师认为重要的事情上，比如不专注于听录音，不专注于老师的讲解等等。因此说，注意力是具有选择性的。影响注意力的因素有个新异性刺激强度运动。简单地来说就是，教师在每节课中采用不同的教法，制造出不同的情景，呈现些提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿可以这样教。诵读次数越多时间越长，则记忆保持越久。所以在课堂上教师应让学生尽量多读跟录音读，跟老师读，个人读，小组读，开火车读，分角色读，竞赛式读，齐读，背诵小句子总之......”。

4、“.....简单地来说就是，教师在每节课中采用不同的教法，制造出不同的情景，呈现些以前的课堂上没有出现过的事物图片游戏等引起学生的注意力。课堂上，当讲到重要的内容时，大声点，呈现的物品色彩鲜艳熟悉的内容与熟悉的内容挂靠起来。而最有效的联系是将新学习的东西与学生个人相关的东西联系起来。经验表明，那些引起我们情绪的事件，我们会记住很长时间。影响学生记忆的因素影响学生记忆的因素有注意力意义和情绪。学生常摘要记忆是有定的规律的。注意力意义情绪是影响记忆的其中个因素。教师可以根据记忆力的规律，找出种符合学生记忆词汇规律的最佳方法。关键词记忆规律因素词汇学习对大多数学生来说是个难点。许多学生都为记单词而苦恼，以将单词嵌入学生所熟知的音乐或节奏中，那么学生对这些单词的回忆也会增强。方法有改编歌，韵律节奏和说唱。书写并非指简单地抄写单词。书写属于精细复述，因为它要求学生澄清梳理和表达他们所学的知识。可以让学生制作日历第单元的单词时，将单词整合成了这样个故事略吉林文史出版社，编辑段丽君。，记忆的速度会快很多......”。

5、“.....如果只是让孩子跟着读，孩子会记得很慢，但是如果教感以及运动系统。所以，我们可以将单词嵌入学生所熟知的音乐或节奏中，那么学生对这些单词的回忆也会增强。方法有改编歌，韵律节奏和说唱。书写并非指简单地抄写单词。书写属于精细复述，因为它要求学生澄清梳理和表达他们所提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿计封面集设计海报等，并要求学生根据自己所掌握的词汇量，书写两个句子来对作品作个说明。总之，有效的词汇记忆，会对英语学习起到事半功倍的作用。参考文献刘霖芳，孙大力指导学生有效学习的策略吉林文史出版社，编辑段丽示星期的单词时，让学生自己制作日历在教完这些单词之后，要求学生设计个封面集，并在封面上用英语标明。许多音乐的体验可以激活认知视觉听觉情感以及运动系统。所以，我们，。许多研究表明，意象尤其是图片，对学习和记忆有促进效应。因此，除了在课堂上使用配套的单词卡片之外，还可以让学生在学完，。许多研究表明，意象尤其是图片，对学习和记忆有促进效应。因此，除了在课堂上使用配套的单词卡片之外......”。

6、“.....它指的是种语言环境。把生字教学寓于丰富的语言环境中，让学生在阅读中认识生字的音义形，从而提高识优化教学策略提高随文识字的教学效率论文原稿启发学生谁能运用正确的读音组词造句学生个个兴奋的表情溢于言表，争先恐后地举手发言。如有的学生用没组词淹没，并造句洪水淹没了整个村庄。学生举出很多类似的例子。这样，不仅加深学生对没和蹄这两个字在课文正确读音的记忆，还开阔学生的视野，赋予这两个字更多的语言环境。般来说，学生在遇到前后鼻音翘舌音多音字形近字的音和字种语言环境。把生字教学寓于丰富的语言环境中，让学生在阅读中认识生字的音义形，从而提高识字教学的效率。关键词随文识字教学策略效率义务教育语文课程标准指出识字写字是阅读和写作的基础。优化教学策略提高随文识字的教学效率论文原稿。如教学部编版年级语文小马过河，学生在读到第段刚没小腿，能蹚过去以及最后段小马跑到河的含义，并在具体的语言环境中体会其应用价值，学会灵活运用。因此，它最大的特点就是字不离词词不离句句不离文......”。

7、“.....从而感知理解和掌握生字词，真正体现现代化的教学理念，是实现生字教学增效减负的有效途径。传统的识字教学，教师习惯将生字从课文中提因此，教师要深入研究汉字的结构特点，认真观察其字形，发现其中的规律和技巧，让学生根据这些规律，通过字形认识汉字。以年级语文青蛙卖泥塘课为例，其中在学塘这个字时，教师先让学生把学过的与它相近的字找出来。学生想到糖搪两个字。随文识字是到年级的教学重点，教师要抓好这个阶段，优化教学策略，提高识字教学的效率。根据新课程象耷拉耳朵的样子。对于自言自语词，教师可以组织学生进行情景剧表演刚买的文具不翼而飞，他边找边自言自语地说道到哪儿去了呢真急死人了。鼓励学生自编情境，多表演几次。这样，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，直观形象地理解这些词语的意思。比起教师单纯的说教，这样的教学方式更符合学生的心理发展特点，更能激发学生的学习兴趣，汉字特有的属性，决定了随文识字是提高低段学生认识汉字的有效途径。教师要坚持随文识字教学，方面，增添识字教学的趣味性......”。

8、“.....把单抽象的生字寓于丰富的语言环境中，赋予汉字生命力，加深学生对汉字的认识和理解，提高识字的质量。并且多样化的随文识字教学方法，还能发展学生的综合能力。语文教师要认真学习因此，在平时的写字教学中，教师要善于发现学生书写偏旁部首的，并有效利用这些资源，从中生成规律特点，提高学生写字的有效性。汉字的结构变化万千，这对低段学生来说是个巨大的挑战，好在低段学生主要在田字格内写字，教师就可以以此为突破口，引导学生观察汉字的结构特点，利用这些结构单词后自制卡片。比如在教完表把孩子的学习过程设计成跟彩虹有关的故事或歌谣，孩子记住单词的速度就会快很多。时间越长，单词的记忆保持越久。提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿。指把要记的单词进行组合再整合进个故事框架。如在教学开心版的的知识。可以让学生制作日历设计封面集设计海报等，并要求学生根据自己所掌握的词汇量，书写两个句子来对作品作个说明。总之，有效的词汇记忆，会对英语学习起到事半功倍的作用。参考文献刘霖芳，孙大力指导学生有效学习的策单词后自制卡片......”。

9、“.....让学生自己制作日历在教完这些单词之后，要求学生设计个封面集，并在封面上用英语标明。许多音乐的体验可以激活认知视觉听觉提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿框架。如在教学开心版的第单元的单词时，将单词整合成了这样个故事是将新学习的东西与学生个人相关的东西联系起来。经验表明，那些引起我们情绪的事件，我们会记住很长时间。摘要记忆是有定的规律的。注意力意义情绪是影响记忆的其中个因素。教师可以根据记忆力的规律，找出种符合学生记忆词前的课堂上没有出现过的事物图片游戏等引起学生的注意力。课堂上，当讲到重要的内容时，大声点，呈现的物品色彩鲜艳点以引起学生的注意力。运动，即是我们所说的肢体语言，丰富夸张的肢体语言可以引起学生的注意力艾宾浩口读。提高学生英语词汇记忆的策略论文原稿。影响学生记忆的因素影响学生记忆的因素有注意力意义和情绪。学生常常因为不专心而被老师责备。而实际上根本没有不专心这回事，因为大脑总是专注于些事情的。学生只是不专注以引起学生的注意力。运动，即是我们所说的肢体语言......”。