1、“.....蒋波芻议学生估算能力的提高小学教学参考，。小学数学低年段有效提高学生估算能力的策略论文原稿。实施低段估算教学授之以鱼，不如授之以渔小学数学中估算能力的培养应当渗透到各个教学环节之中，通过方法的指导逐渐帮助学生形成估算技能。但由于学生个体差异，不同的估算方法效果有所不同。在教学中，教师应当根据学生实际情况，教授多样化的估算方法，从而乐趣与重要性，从而将估算内化成为自己的种意识和能力，进而演变出更多具有参考性和借鉴性的估算方法。总之，在小学数学教学中，估算是项极为重要的教学内容，在新课程改革背景下，培养学生估算意识，强化学生估算能力是教师教学的重要任务。但是由于小学低年段学生年龄小，缺乏丰富的生活经验，在初步接触估算时理解上有定难度，因此教师应当将估算意识与能力的培养渗透到教学各个环节之中，并不是有例题就教......”。

2、“.....切实培养学生对实际问题的分析和解决能力，激活学生思维，我就设计了个数黄豆活动，将学生均衡划分为若干个小组，以小组为单位进行操作实验和验证。在实际活动中，有的小组学生先将黄豆大致分为若干等分，分别计算出每分的黄豆数量，然后再进行汇总有的小组先数出粒黄豆，然后根据这粒黄豆的大小进行分堆，从而估算出具体的黄豆粒数。教师通过具体的实践操作，让学生经历估算的过程，从而获得良累分析对比，找出参照物，有理有据地进行推测和判断。例如，学习完克和千克之后，让学生猜猜千克苹果大约有多少个开始时，部分学生是瞎猜的，但我提示他们，解决问题时不能凭空想象，要找出参照物计算。很快，学生就想到了前面讲到过的个苹果大约克，根据这个信息，学生很快就算出结果来了。在老师的引导下，学生的估算就有理可依，有据可寻，同时学生在估算过程中数感思维也会逐渐形成。实现延伸教学注重综合......”。

3、“.....将看成，看成，故约捐赠本书。但是，在很多情况下如果采用这样的方法误差较大，就可以对数进行灵活处理。如学校组织年级学生免费接种疫苗，年级人，年级人，防疫站要事先准备多少个次性注射器如果我们将这两个数规整到，那么误差较大，所以可以将看作，将看作，这样就能够进行大致估算，共需要准备个次性注射器。生活经验估算法在解决问题的过程中，通过题意估算出与实际情况相符的情况，或是列举出初步培养估算意识以点概面，掌握本质在我们日常生活中估算的应用极为广泛，但在接触估算前，小学生所接触的数学全是精确的严谨的，受此影响低年级学生对估算的认知略有偏差。如在学习完年级下克与千克后，学生初步对物体的重量有所了解，并能够运用工具进行测量。但是，在实际应用中并非所有的物体都需要借助工具测量得出精确的数据，假设我们想要得到个鸡蛋的重量，根据经验可知鸡蛋的重量单位通常是用克来表示教学中......”。

4、“.....引导学生初步形成估算意识，从而对估算概念有进步的认知和了解。接下来，我就如何提高小学低年段学生数学估算能力提出几点看法。挖掘估算资源，引导学生体验估算的重要性在日常生活和生产实践中，人们遇到的计算大多数都是估算。在教学活动中，教师应当积极挖掘生活中的各种教学资源，引导学生感悟和體验，并从中认识到估算的重要性。如小明去文具店购物，看到标签上写着笔盒，强化学生估算能力是教师教学的重要任务。但是由于小学低年段学生年龄小，缺乏丰富的生活经验，在初步接触估算时理解上有定难度，因此教师应当将估算意识与能力的培养渗透到教学各个环节之中，并不是有例题就教，无例题就过，而是应当坚持不懈地为学生创设估算情境，搭建估算实践平台，提供估算过程机会，让学生真正意识到估算的价值，并能够掌握各种估算方法，从而根据具体的情境灵活选择估算策略，切实解决各豆大致分为若干等分......”。

5、“.....然后再进行汇总有的小组先数出粒黄豆，然后根据这粒黄豆的大小进行分堆，从而估算出具体的黄豆粒数。教师通过具体的实践操作，让学生经历估算的过程，从而获得良好的体验，循序渐进地提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而在潜移默化中提高估算技能。教师要正确看待小学生估算的想法，鼓励他们独立思考，积极探索，让学生在交流和探讨过程中感受到不同算。很快，学生就想到了前面讲到过的个苹果大约克，根据这个信息，学生很快就算出结果来了。在老师的引导下，学生的估算就有理可依，有据可寻，同时学生在估算过程中数感思维也会逐渐形成。实现延伸教学注重综合运用，实现学以致用在小学低年段数学中实施估算教学，培养学生的估算能力，有利于学生思维的发展。在此过程中，通过估算能力的提升，不仅能够进步增强学生的数学思维......”。

6、“.....妈妈给了他元钱，够吗在这个情景中，笔盒价格标签上的个位数字看不清了，学生不能直接计算，开始时，学生无从入手，我提醒他们进行猜测假想。很快陆续有学生的思维转向估算笔盒的价格是多元，就算把它看成元，妈妈给的元也够了。显然，这题如果不懂得用估算，是没办法解决的。小学数学低年段有效提高学生估算能力的策略论文原稿。接下来，我就如何提高小学低年段学生数学估算能力提出几点看生活中估算的应用极为广泛，但在接触估算前，小学生所接触的数学全是精确的严谨的，受此影响低年级学生对估算的认知略有偏差。如在学习完年级下克与千克后，学生初步对物体的重量有所了解，并能够运用工具进行测量。但是，在实际应用中并非所有的物体都需要借助工具测量得出精确的数据，假设我们想要得到个鸡蛋的重量，根据经验可知鸡蛋的重量单位通常是用克来表示，个鸡蛋重克，这就是对鸡蛋的估算。可见，在数器如果我们将这两个数规整到......”。

7、“.....所以可以将看作，将看作，这样就能够进行大致估算，共需要准备个次性注射器。生活经验估算法在解决问题的过程中，通过题意估算出与实际情况相符的情况，或是列举出不符合实际情况的结果。例如，果果爸爸岁，其年龄是果果的倍，爷爷的年龄是果果的倍，求果果与爷爷的年龄分别是多少岁通过生活经验我们知道，果果的年龄肯定小于岁，爷爷的年龄大于岁，这样就能够为问题，从而推动数学素养数学思维以及数学水平的全面发展。参考文献王卫伟小估算大作为小学数学估算意识提升和强化的点滴实践考试周刊，易小琛小学生数学估算能力的培养以人教版小学数学教材为例都市家教月刊，杨晓冬低年级学生估算能力培养探究甘肃教育，蒋波芻议学生估算能力的提高小学教学参考，。小学数学低年段有效提高学生估算能力的策略论文原稿。初步培养估算意识以点概面，掌握本质在我们日题思路和方法，同时在互评自评的过程中实现思维的碰撞......”。

8、“.....总之，学生估算意识的培养和形成是个长期坚持的过程，教师需要在教学的各个环节进行渗透，常抓不懈，持之以恒。只有这样，学生才能感受到估算的乐趣与重要性，从而将估算内化成为自己的种意识和能力，进而演变出更多具有参考性和借鉴性的估算方法。总之，在小学数学教学中，估算是项极为重要的教学内容，在新课程改革背景下，培养学生估算意。对此，在日常教学活动中，教师要注重学生综合运用能力的培养，积极鼓励学生进行知识迁移，实现学以致用。小学数学教学的宗旨在于让学生能够运用所学知识解决实际问题，因此实践教学至关重要。为了进步引导学生了解估算的重要性，切实培养学生对实际问题的分析和解决能力，激活学生思维，我就设计了个数黄豆活动，将学生均衡划分为若干个小组，以小组为单位进行操作实验和验证。在实际活动中，有的小组学生先将生的计算答案提供检验和指导依据。参照物估算法由于小学低年级学生初次接触估算......”。

9、“.....学生的答案千奇百怪，很多时候都是依靠瞎猜。教师让学生意识到估算并非是凭空想象，而是通过观察经验积累分析对比，找出参照物，有理有据地进行推测和判断。例如，学习完克和千克之后，让学生猜猜千克苹果大约有多少个开始时，部分学生是瞎猜的，但我提示他们，解决问题时不能凭空想象，要找出参照物小学数学低年段有效提高学生估算能力的策略论文原稿近的整数或整十数整百数整千数等，然后大概计算出数值。例如，学校开展书籍捐赠活动，年级捐书本，年级捐书本，年级捐书本，我们学校大约捐赠多少本书在这样的问题中，我们就可以选择取整法，即保留整百进行估算，将看成，将看成，看成，故约捐赠本书。但是，在很多情况下如果采用这样的方法误差较大，就可以对数进行灵活处理。如学校组织年级学生免费接种疫苗，年级人，年级人，防疫站要事先准备多少个次性注导学生自主摸索，相互交流，逐步积累估算的经验......”。