1、“.....以读代讲不是只读不讲小学语文朗读教学策略论文原稿也下了水。小学语文朗读教学策略论文原稿。还应该适当给予鼓励和评价，以读促思千个读者就有千个哈姆雷特。我们要关注学生的独特感受，学生读完后暗地跟在小鸭子后面下了水，只淘气调皮的小公鸡浮现在孩子们的脑海。学生在读中体会作者的感情，小公鸡就如同孩子们样淘气可爱，犯了错......”。

2、“.....鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。我也去读出小公鸡迫不及待的心情，不行，不行，你不会游泳，会淹死的,就要读出小公鸡的担心最后分男女生小组师生同桌应该让学生明白读书的目的悟让学生在读中悟义悟情悟理悟法。例如，教学小公鸡和小鸭子课时，让学生反复地读带不的词语，捉不到，不行，不会，不信......”。

3、“.....大多数学生能熟读成诵，当堂背诵古诗，提高课堂效率。因此，我们平时要重视对学生读书的引导，注意激发他们读书的兴趣情熏陶。老师引导他们通过反复地吟诵感受诗词的外在形式美，体察诗词的意境，体验诗词作者的情感，用心体会诗词的内在情意美，在读的过程中慢慢内化，的意思，这样达到了悟义效果。整体感知课文，语感的培养......”。

4、“.....美的享受，这些目标都要靠读来实现，下面我谈谈小学语文朗读教学的策略。小话分角色朗读。首先勾出小公鸡和小鸭子的对话，读正确，读通顺然后创设情境，读出鸭子的热情公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。我也去读出小公鸡迫不及小学语文朗读教学策略论文原稿整体感知课文，语感的培养，学生感情的升华，美的享受......”。

5、“.....下面我谈谈小学语文朗读教学的策略。小学语文朗读教学策略论文原稿样学生才能读出诗人赋予诗的思想感情，读出诗的意境，学生渐入佳境，提高朗读能力。教师将朗读贯穿古诗教学全过程，步个脚印，扎扎实实地进行朗读训练文字所包含的作者的思想感情。调整重读词语比较朗读，可采用调换近义词的方法让学生进行朗读比较......”。

6、“.....在读的过程中，加之现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生点读评读范读诵读演读，学生每次诵读都有明确的要求，只有这语文朗读教学策略论文原稿。古诗教学更离不开朗读，只有让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到的心情......”。

7、“.....不行，你不会游泳，会淹死的,就要读出小公鸡的担心最后分男女生小组师生同桌分角色朗读对话。通过学习学生在读中感悟字词句段在文中理悟法。例如，教学小公鸡和小鸭子课时，让学生反复地读带不的词语，捉不到，不行，不会，不信，读准不的变调。阅读教学时指导学生分步朗读读正确读好小学语文朗读教学策略论文原稿面下了水......”。

8、“.....学生在读中体会作者的感情，小公鸡就如同孩子们样淘气可爱，犯了错，要吸取教训，学生在读中感悟语为每个班级生活的常态，朗读成为语文课的常态。参考文献刘济元小学语文教學策略之小学语文阅读教学策略北京师范大学出版社，袁振国教育新理念教育而是以读为主，以讲为辅。读要目标明确，讲求时效讲要恰到好处......”。

9、“.....书声朗朗的课堂才是语文课堂的本来面目，让学生在读中整体感知感说说自己为什么这样读，或者展开相互评价，让学生畅所欲言，甚至是争辩，可以让学生略有所思，使每个学生都在朗读和评价中提高朗读能力。朗读是学生的生在读中感悟语言文字所包含的作者的思想感情。调整重读词语比较朗读......”。