1、“.....編辑鲁翠红。表达没有条理性基于小学阶段的儿童年龄特征，生活中接触到的事件，叙述时更偏向于口语化，缺少抽象的概括能力。儿童的语言就会出现语病杂陈逻辑层次混乱这种现象。利用最近发展区利用最近发展区策略彰显听说读写的魅力论文原稿试写数学童话小论文，讲述自己如何学习到课外的数学知识。在这个过程中，儿童不断锻炼了数学语言表达能力，从中明白了正确的人生价值观，让童话伴随着孩子们健康成长。总之，从学前教育阶段进入小学教育阶段，儿童的数时......”。

2、“.....今天老师带领小朋友到动物农场参观学习。来到农场大门口，先要解决个数学大考验，解决了才能进入农场。农场里有母鸡小鸡小兔，它们在干什么儿童根据连环画的内容展开儿本。这套数学童话教材让儿童在观察实践验证推理与交流中自主地体验数学学习数学。生动有趣的童话故事，智力智能智慧的多方位展现，让孩子在潜移默化轻松快乐中学习，提升孩子的语言表达能力，也滋养了儿童的心灵。个性兴趣化读阅读为了悦读，尤其是儿童，他们读书就是为了快乐，常常看孩子们读本故事书......”。

3、“.....或者脸上显出愤怒的表情，读完后会和你聊上几句并发表自己的想法，这就是无形中的读后感，只是口头表学课堂上经常会出现数学表达不准确不完整的现象。例如，在教学长方形和正方形面积计算时，师问学生已经学过计算长方形的周长，那你们会计算长方形的面积吗找准学生的最近发展区，并引入最近发展区。儿童根据周长计算儿童听说读写的魅力。参考文献徐庆权初中数学教学中的读新教育，編辑鲁翠红。例如，在教学长方形和正方形面积计算时，师问学生已经学过计算长方形的周长......”。

4、“.....并引入外在体现。教师也可以利用课后时间让儿童尝试写数学童话小论文，讲述自己如何学习到课外的数学知识。在这个过程中，儿童不断锻炼了数学语言表达能力，从中明白了正确的人生价值观，让童话伴随着孩子们健康成长。总之，言表达能力。例如，在教学年级乘法的初步认识时，教师先创设情境引导学生进入童话故事之中，今天老师带领小朋友到动物农场参观学习。来到农场大门口，先要解决个数学大考验，解决了才能进入农场......”。

5、“.....教师再设计动手操作活动，让学生通过自主操作提出猜想在实践操作中验证猜想，最后得出结论。儿童通过亲身体验深度学习中对长方形的面积怎么得到的印象深刻。操作语言直观形象地表达学生的思维过言直观形象地表达学生的思维过程。关键词数学语言最近发展区多样化表征阐述儿童数学语言表达步履维艰的现象言不尽意言不尽意这个成语出自周易系辞上书不尽言，言不尽意。意思是说的话不能表达所有的意思。儿童在数思海冲浪。思海冲浪是套深受学生喜爱的数学绘本......”。

6、“.....生动有趣的童话故事，智力智能智慧的多方位展现，让孩子在潜移默化轻松快乐中学习，提升孩最近发展区。儿童根据周长计算猜想到面积跟长和宽有关，教师再设计动手操作活动，让学生通过自主操作提出猜想在实践操作中验证猜想，最后得出结论。儿童通过亲身体验深度学习中对长方形的面积怎么得到的印象深刻。操作从学前教育阶段进入小学教育阶段，儿童的数学语言规范化表达就如行人样从慢慢爬行到站立起来行走或跑起来，这是需要不断锤炼的漫长过程。基于儿童的最近发展区......”。

7、“.....儿童在互学群学中彰它们在干什么儿童根据连环画的内容展开儿童的想象续写童话，在写的过程中添加数学元素，比如鸡妈妈只堆，有堆，正在捉虫子为小鸡们加餐呢。然后把丰富多彩的数学故事让孩子们说出来，说的过程就是孩子们数学思维品质的语言表达能力，也滋养了儿童的心灵。个性化写儿童思维发展正处于想象力的敏锐期，在出示情境图时教师根据儿童的心理特点，抓住儿童的最近发展区，让他们根据情境图编数学童话故事......”。

8、“.....这就是无形中的读后感，只是口头表达的，不是用笔写出来的而已。在老师们的集体智慧下，基于儿童的最近发展区，以儿童的阅读兴趣为前提，拓宽儿童视野，促进儿童的思维成长，老师们共同编制了套数学童话教材种不同的概念，儿童没有辨别就回答了。表达没有条理性基于小学阶段的儿童年龄特征，生活中接触到的事件，叙述时更偏向于口语化，缺少抽象的概括能力。儿童的语言就会出现语病杂陈逻辑层次混乱这种现象。利用最近发展策略彰显听说读写的魅力论文原稿......”。

9、“.....儿童的第反应就是加法算式，对于问题和算式两种不同的概念，儿童没有辨别就回答了。多样化说语言是思想的外壳，要说就得去听抓住说，就能促进听学语言规范化表达就如行人样从慢慢爬行到站立起来行走或跑起来，这是需要不断锤炼的漫长过程。基于儿童的最近发展区，当孩子独学不能规范地说数学语言时，儿童在互学群学中彰显儿童听说读写的魅力。参考文献徐庆权初中童的想象续写童话，在写的过程中添加数学元素，比如鸡妈妈只堆，有堆，正在捉虫子为小鸡们加餐呢......”。