1、“.....黄色墨香卡上学学会独立背着书包准时进校门放学学会独立背着书包，排队等候家长来接。这均与学生必须具备的基本能力相关，属底线要求。陈玉琨认为教育目标核心素养校本化理解下的七彩墨香评价的优化策略论文原稿墨香卡的评价当中。我们长时间地关注，学生的行为習惯必然与核心所明确要求的具体内容看齐，符合学生发展动态的螺旋形上升这特征。关键词核心素养评价策略适切性优化始于细化，提高评价标准的他方经验与本土推进中小学管理，编辑高琼......”。

2、“.....学生发展是动态的，学校要求老师的评价也是动态的，尤其是学生品德方面的表现，需要经常应颜色的宁和娃贴纸。贴纸用法每个孩子朵色花，花蕊贴孩子照片或者名字。这些做法旨在明确兑奖方法，凸显评价的激励作用，促进了学生的发展。立足具有明确校本特点的彩墨香评价体系，通过合理优化优化在于强化，体现学生评价的激励作用奖励是教师对学生进行评价后激励学生的种方法......”。

3、“.....此类物质奖励也的确能对学生的学习起到定的促进作用。因此细和教育的口号，这与核心素养有很多契合之处，其中审美娃实践娃健康娃合作娃探究娃等名称直接源自这些基本点。彩墨香卡评选中引入了核心素养的内容，评价标准也随之作出了合理的细化，宁和娃评选的墨香单项奖。此类活动，学校每个月开展次较大的统评比，评选出优秀的学生，常态化的评选活动使学生评价渗透进校园学习生活的各个方面。通过细化彩墨香评价，增加了对于核心素养校本化理解的内容......”。

4、“.....评价标准也随之作出了合理的细化，宁和娃评选的内容和彩墨香卡评价体系的优化直接相关，学校专门设计了新版彩墨香卡，发放了宁和娃争章本。这样的做法既是学校特点排，各种颜色前名者，可得张对应颜色的宁和娃贴纸。贴纸用法每个孩子朵色花，花蕊贴孩子照片或者名字。这些做法旨在明确兑奖方法，凸显评价的激励作用，促进了学生的发展。......”。

5、“.....学校专门设计了新版彩墨香卡，发放了宁和娃争章本。这样的做法既是学校特点与核心素养要求的主动融合，也是学校内涵式发展实际反映，有利于形成宁和教育的目不断强化学生形成较好的品行。核心素养校本化理解下的七彩墨香评价的优化策略论文原稿。，评价标准切合宁和愿景学校的宁和娃评选脱胎于彩墨香评价体系，我们根据端宁和雅的学校精神，提出打造香评价的优化策略论文原稿。优化在于强化......”。

6、“.....小红花角星各类贴画等都是小学教师常用的小奖品，此类物质奖励也的确能对学生本评价也渐趋完整。目前有彩墨香卡的评价系列，小卡大卡颁布细则，每月的班级学生评优，每学期两次的年级优秀学生评选，学期末进行全校的宁和娃评选，形成了比较完整的评价系列。通过正向的激励，核心素养要求的主动融合，也是学校内涵式发展实际反映，有利于形成宁和教育的目标。学校的彩墨香评价已经由单的德育评价衍生为由多方面评价组成的个系列......”。

7、“.....评校的宁和娃评选脱胎于彩墨香评价体系，我们根据端宁和雅的学校精神，提出打造宁和教育的口号，这与核心素养有很多契合之处，其中审美娃实践娃健康娃合作娃探究娃等名称直接源自这些基本点。彩墨香的学习起到定的促进作用。因此细化彩墨香评价系列也相应作出改进。学校制订了比较细致的墨香卡兑奖规则每满张同色小卡，兑换对应的印章，盖在宁和娃争章本上。印章每月结算......”。

8、“.....将合理细化核心素养要求，形成校本特点的学生发展评价。参考文献杨德军，余发碧，王禹苏，等核心素养的落实他方经验与本土推进中小学管理，编辑高琼。核心素养校本化理解下的七彩程，它是全程式的动态的评价过程。每位老师都参与评价，每节课上表现良好的学生都会得到任课老师的墨香卡奖励。每位班主任会及时介入到墨香卡的评价当中。我们长时间地关注，学生的行为習惯必然与表述须是确定的而不是模棱两可的......”。

9、“.....因而不符合评价学的要求。从与学生生活小处入手，积小进步为大进步。明确的目标很好地解决了学生发展与核心素养要求之间的距离切性，重构具体明晰的评价标准中国学生发展核心素养包括人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新。学校新定了彩墨香评价手册，以年级上学期的学生评价细则为例红色墨香卡学会整理书包，地适时地去指导与鼓励。我校的彩墨香卡贯穿于学生在校表现的全程，它是全程式的动态的评价过程。每位老师都参与评价......”。