1、“.....巩固识字效果。参考文献钱玄同中国文字形体变迁新论北京大学研究所国学门月刊，熊杰关于小学低段识字教学的思考课外语文，誗编辑李博宁。第学段，要求累积认识汉字个关于小学语文低段识字教学的策略论文原稿更好地实现义务教育语文课程标准中的其他目标做准备，因此，不是识了记了就结束了，更重要的是在不同的语境中运用，真正地理解字意，学会运用。当然复习是巩固识字教学，提高识字率的有效措施......”。

2、“.....具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这是尖上小下大，形成尖形。通过分析会意的释意能更好地解释这个字的意义，能够使学生快速地识记生字，学生在进行字的运用时会更加合理。关于小学语文低段识字教学的策略论文原稿。摘要语文学科的基础就在教学过程中，老师要找准指事字的特点，比如在记上下时，我们可以告诉学生，以上下字中的横为基础，在上面就为上......”。

3、“.....同时识记了两个生字，这就是字源字理的奥秘，也是前文中我提出的，作为。如口咬掉牛尾巴告。关于小学语文低段识字教学的策略论文原稿。小学低年级学生，注意力集中时间不长，形象思维比抽象思维强。可将识字的策略分为组词扩词法联系实际法字谜儿歌法形近字组词法字谜儿歌法形近字组词法加加，减减。象形字，如火等，依据低段学生的识记特点，我们可以展示汉字的象形图片，以图片将汉字由来形象地展示在学生的面前，激发学生的兴趣......”。

4、“.....提到会意字，作为语文老师，我们的脑海中要浮现会意字是合文为字。每个会意字都是由至少两部分组成的，这样在解释字时就有了很好的依据。如尖上小下大，形成尖形。通过分析会意代技术搜集和处理信息的能力。这是现代社会对语文学科的要求，而要想实现这切的目标，需要有个基础，那就是识字。就像数学学科的基础是运算样，语文学科的基础就是识字。在教学过程中，老师要找准指事字关于小学语文低段识字教学的策略论文原稿加加，减减。象形字，如火等......”。

5、“.....我们可以展示汉字的象形图片，以图片将汉字由来形象地展示在学生的面前，激发学生的兴趣，从形象的图片转变为抽象的汉字，便于学生的理解记石激起千层浪，早餐的手抓饼煎饼果子，超市里卖的饼干都被学生找了出来，这也是语文学习的实际意义所在。将汉字编成儿歌或者字谜，以他们乐于接受的方式呈现在学生的面前，在游戏中识记会令学生的印象深编辑李博宁。摘要语文学科的基础就是识字，识字是阅读和习作的基础，在识字量上，小学阶段从低到高是......”。

6、“.....这也就强调了识字教学在低段的重要性。如何让学生更好地识记汉字，就是的汉字，便于学生的理解记忆。在识记生字的过程中，可以将生字带入到学生的生活中去。如教学饼字，可以问问学生，生活中，还在哪里见过这个字呀学生会不自觉得联想到，在市场里见过卖烤饼的招牌，这样的释意能更好地解释这个字的意义，能够使学生快速地识记生字，学生在进行字的运用时会更加合理。小学低年级学生，注意力集中时间不长，形象思维比抽象思维强......”。

7、“.....比如在记上下时，我们可以告诉学生，以上下字中的横为基础，在上面就为上，在下面就为下，同时识记了两个生字，这就是字源字理的奥秘，也是前文中我提出的，作为语文老师我们要懂得汉字的演变，究的重点所在。关键词识字字源字理识字策略义务教育语文课程标准前言部分有这样句话现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力......”。

8、“.....让学生在生活中自主识字，并通过自主的阅读，巩固识字效果。参考文献钱玄同中国文字形体变迁新论北京大学研究所国学门月刊，熊杰关于小学低段识字教学的思考课外语文，誗里只列举了常用的与大家起分享。识字是为更好地实现义务教育语文课程标准中的其他目标做准备，因此，不是识了记了就结束了，更重要的是在不同的语境中运用，真正地理解字意，学会运用。当然复习是巩固识左右，其中个左右会写。第学段，要求累计认识常用汉字个左右......”。

9、“.....梳理下这些目标，我们会发现，第学段要求识记个，第学段要求识记个，第学段要求识记个。识字量上，从低到高是，呈现出个由增加了低年级的识字量，旨在使儿童识字提速，尽早开始阅读，这对学生获取信息丰富知识形成良好心理品质具有重要的意义。要想落实这原则，就要转变观念，利用多种识字策略提高课堂教学效率，让学生在生活代社会对语文学科的要求，而要想实现这切的目标，需要有个基础，那就是识字。就像数学学科的基础是运算样，语文学科的基础就是识字......”。