1、“.....更加生动，良好的问题情境能够引导学生提高自身的问题意识，让学生的求知欲增强，将抽样的数学概念进行具体化，让学生能够真真切切的去了解数学，在学习中不断提高自身的合作意识，创新意识等。参考文献戴永利小学数浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够积极主动的参与到课堂中，学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性。浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿积极主动的参与到课堂中，学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性。浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。其次创设问题情境有利于培养学生的合作探究能力。在课堂上教师应该是学生学习活动的促进者，促味性是必不可少的因素，只有课堂有趣味性才会激发学生的学习热情，提高教学效果，让学生能够真真切切学习到知识点。例如笔者在平方差公式课程教学中，因为笔者这节课程安排在点點......”。

2、“.....很多学生还是蒙蒙的，为了能够让学生打起精神，笔者设计了小竞赛的模式，学生笔算，笔者进行口课改的要求建立新的教学模式，让学生能够积极主动学习。关键词情景创设小学数学个性差异引言小学时期，小学生的各个方面都处于开始阶段，如果学生对于教师的教学方式不认可，学生很容易对这节课程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够联系。教师在上课的时候可以引导学生进行思考，帮助学生提供有效的情景教学，引起学生对于学习数学的兴趣。数学需要和日常生活结合起来才会更加有意义，这样才会提高学生的应用意识。要求教师在小学数学和生活结合的时候需要注意，生活中的问题定要在生活中验证，创设问题需要学生能够对生活有更加直学教学中创设有效问题情景的策略研究中国校外教育，晏伟华小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究数学学习与研究，王小林小学数学教学中有效问题情境的创设财富时代，。最后有利于提高学生的创新意识。比如道题可能有不同的解法，教师可以鼓励学生去根据自己喜欢的方式进行解答，并且说出原，比赛谁算的快。前面的题目比较简单，学生算起来比较快......”。

3、“.....学生算起来比较吃力，但是笔者很快算出了答案，因此学生非常好奇，迫不及待的想知道原因，笔者就趁着学生学习热情高涨的时候，讲述了本节课的诀窍，调动起了学生的积极性，因此最终这节课的效果很好。结语创设问题情境浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿是号可乐的多少当笔者问题提出，很多学生都积极参与到活动中。等到他们完成之后，笔者借助学生们的回答引入了比例的概念，使得学生能够对这些课的内容有了充分的了解。让学生喜欢上了我们数学课程，学生也在互动合作中学到了知识，明白了合作的意义。创设趣味性问题的听课分钟是非常困难的。反观创设互动性问题情境，更加有利于学生去发挥自身学习的主动性，让学生能够参与到课堂中，也可以使得数学课堂更加有趣。例如笔者在教学数，你们说，张纸的半的半怎么表示学生们会回答是。笔者给予肯定回答非常准确，你们真聪明。这样学生就会感受到自信，并且愿意接着学习。笔者接着提问那么共用了多少纸张。学生们说。接着笔者可以教授分数加减法的教学内容。采用这样分层次的教学方式，学生会更加容易接受，相对于传统教学中......”。

4、“.....另外每个学生的个性都不样，因此针对教学方式也需要因人而异，不能进行强迫，教师需要进行引导学生学习，充分尊重学生的个性化差异。例如笔者在教授分数的加减法课程的时候，可以利用分层的问题来引起学生思维的发展。首先在课堂上，笔者可以拿出来两在楼，她下楼的时候需要分钟，上楼需要分钟，有次，学生发现忘记带了作业，因此需要上楼去拿作业本，教师请问学生们从家到学校需要多少扥中。采用这样的生活式问题情景，对于学生来说是非常熟悉的，不仅仅能够联系生活的实际情况，让学生感觉到亲切感，还可能帮助学生提高理解能力。创设层次性问。数学需要和日常生活结合起来才会更加有意义，这样才会提高学生的应用意识。要求教师在小学数学和生活结合的时候需要注意，生活中的问题定要在生活中验证，创设问题需要学生能够对生活有更加直接的体验。这样才能够让学生在生活遇到问题的时候合理准确的应用数学的概念。最后有利于提高学生的创新意数学教学中创设问题情境的重要性创设问题情境教学能够使得小学数学课堂更加具有趣味性，有利于培养学生创新的精神。传统教学中教师味讲授，学生味听讲的形式已经不再适合现在课堂的需求......”。

5、“.....需要根据新课改的要求建立新的教学模式，让学生能够积极主动学习。小学数学教学中有效学生去探究，创设合适的问题情境，让学生能够去合作，在合作中学习新知识。通过设置问题情境，让学生能够感受到合作的重要性，逐渐养成合作共赢的好习惯。关键词情景创设小学数学个性差异引言小学时期，小学生的各个方面都处于开始阶段，如果学生对于教师的教学方式不认可，学生很容易对这节课的体验。这样才能够让学生在生活遇到问题的时候合理准确的应用数学的概念。数学教学中创设问题情境的重要性创设问题情境教学能够使得小学数学课堂更加具有趣味性，有利于培养学生创新的精神。传统教学中教师味讲授，学生味听讲的形式已经不再适合现在课堂的需求。传统教学方式应该被摒弃，需要根据新，教师对于学生提出的问题不要急于给与统的答案，让学生自己思考，引导学生去发现问题。小学数学教学中有效问题情境的创设策略创设生活式问题情境，提高学生的积极性小学阶段的知识内容比较少，并且很容易为学生掌握，基本是生活中经常看到的理论知识。教育改革之后，要求小学数学需要和生活实践密切的方式需要应用到小学数学的全面教学过程中......”。

6、“.....激发学生学习兴趣课堂的趣学比例课程中，笔者总结错题，即使总结了错题有积极的意义。结束语错题本在数学教学中的充分应用是为了能够提高学生的总结能力，帮助他们养成良好的学习习惯，使得学生能够更好的进行数学的学习。因此学校以及学生都应该积极的支持教师所采取的策略。参考文献肖克错题资源浅议小学数学错题本的使用策略论文原稿好的总结习惯。错题是每个学生都必须面临的问题，在错题中能够反映学生学习习惯中存在的问题，基础知识中存在的问题，学习能力中存在的问题。因此学生必须做好有效的总结，只有不断的总结才能够不断的发现自己在学习上的漏洞，的题型时，可以让学生们打开自己的错题本翻翻是否存在相类似的题型，如果学生做错了且出错的地方在个点上，那么学生就该反思自己的错题总结是否到位。反之，如果学生没有出现问题，则说明学生对这知识点已经初步掌握。其次，教，这是因为它具有定的难度且非常考验学生的思维逻辑，对于学生能力的考察非常强，所以说不断的提高数学教学的质量，对于学生能力的不断发展以及学生成绩的提高都具有积极的意义。在现如今新的课程理念的引导下，教师应该积极的实际上教师应该引导学生正确的总结错题......”。

7、“.....发现自己的地方在哪里。然后根据自己发生的地方在反思自己发生的原因，是因为基础知识掌握不牢靠，还是因为学习习惯上的问样能够更好的激发学生完成错题本的积极性。而且在奖惩策略的激励下，学生也能够养成良好的总结错题的习惯，这对于他们学习习惯和学习能力的培养都具有积极的意义。浅议小学数学错题本的使用策略论文原稿。小学数学错题本使为基础知识掌握不牢靠，还是因为学习习惯上的问题。同时教师也应该引导学生在相类似的错题出现时，应该将这些错题放在起进行对比，这样有利于学生更加深入的掌握这种题型。小学数学错题本使用策略教师引导学生总结错题许多学生且非常考验学生的思维逻辑，对于学生能力的考察非常强，所以说不断的提高数学教学的质量，对于学生能力的不断发展以及学生成绩的提高都具有积极的意义。在现如今新的课程理念的引导下，教师应该积极的采取各种新的数学教学策略良好的学习习惯。这对于学生今后学习的进步来说具有积极的意义。结束语错题本在数学教学中的充分应用是为了能够提高学生的总结能力，帮助他们养成良好的学习习惯，使得学生能够更好的进行数学的学习......”。

8、“.....就是将错题抄到错题本上，实际上总结错题也需要学生的学习和教师的引导。对于小学阶段的学生来说，他们对于总结错题并没有非常深入的认识，更多的是认为将错题抄到本上这就完成情都需要有效的监督，学生完成错题本也不例外。对于小学阶段的学生来说，他们自制力不强，需要教师以及家长积极的监督，因此教师应该及时的检查学生的错题本。教师可以采取定的奖惩策略来激励学生完成错题本，并完成好错题本，为了能够提高学生的能力，同时也是为了培养学更加有趣味性，更加生动，良好的问题情境能够引导学生提高自身的问题意识，让学生的求知欲增强，将抽样的数学概念进行具体化，让学生能够真真切切的去了解数学，在学习中不断提高自身的合作意识，创新意识等。参考文献戴永利小学数浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够积极主动的参与到课堂中，学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性......”。

9、“.....学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性。浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。其次创设问题情境有利于培养学生的合作探究能力。在课堂上教师应该是学生学习活动的促进者，促味性是必不可少的因素，只有课堂有趣味性才会激发学生的学习热情，提高教学效果，让学生能够真真切切学习到知识点。例如笔者在平方差公式课程教学中，因为笔者这节课程安排在点點，正是学生午睡完成时候，很多学生还是蒙蒙的，为了能够让学生打起精神，笔者设计了小竞赛的模式，学生笔算，笔者进行口课改的要求建立新的教学模式，让学生能够积极主动学习。关键词情景创设小学数学个性差异引言小学时期，小学生的各个方面都处于开始阶段，如果学生对于教师的教学方式不认可，学生很容易对这节课程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够联系。教师在上课的时候可以引导学生进行思考，帮助学生提供有效的情景教学，引起学生对于学习数学的兴趣......”。