1、“.....工欲善其事必先利其器，学困生阅读速度慢，效率低下，主要是缺乏阅读方法。通常而言，学困生阅读方法欠缺主要表现在这几个方面是阅读内容的选择档次不高，避重就轻，不利于阅读的积累是阅读缺乏计划，不懂精读与泛读相结合是精读阅读过子学习习惯养成的关键期北京中国妇女出版社，石菊娥提高学困生阅读能力策略浅谈华夏教师，何燕华浅谈提高小学语文学困生阅读能力的有效策略读与写，。有些学生因养成了不良的阅读习惯，导致在阅读中注意力难以集中。提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿。语文课程标准明确指出，要进行多种形式的阅读，小学年的课外阅读总提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿，如随时拿笔做好标注，利用工具书与信息技术查阅相关资料帮助理解，教师在其中进行指导阅读，避免直接讲解，以简单的小问题激励学困生独立思考，帮助学困生形成正确的阅读思考方式......”。

2、“.....消除读不懂的焦虑感，发现阅读的美妙与快乐。结语学困生不是老师的眼中钉肉中刺，他们只是因主观或客观原因导致与班形成教育合力，方能促进学困生阅读能力的日益提高。，使阅读得其方法阅读方法的欠缺让很多学生陷入越读越难越难越不想读的恶性循环中，掌握正确的阅读方法，提高阅读效率，便可事半功倍培养学困生阅读能力。其，帮助学困生学会积累。在课程基本理念中，提高学生的语言素养被明确提出，教师在阅读活动中应向学生多推荐文学素养高语言优美内涵丰富的惯要真正提高学生的阅读能力，仅凭校内学习的短时间的阅读是不够的，更要依靠平时良好阅读习惯的养成。因此，家校合作在学困生阅读习惯养成中起到关键性作用。方面教师应主动搭建家校合作的桥梁，利用家长开放日家长会等活动以及日常与家长交流中，强调家庭教育重要性......”。

3、“.....鼓励家长亲子共读在调查研究中，笔者注意到学困生对语文阅读的兴趣缺乏在定程度上受教学手段的影响。提高学困生的阅读兴趣，可采用声情并茂的教学手段上对学生进行正向引导。如，在小溪流的歌教学中，以怀念永不停息的小溪流严文井为切入点，引起学生的好奇心，设臵简单问题激发学困生的成就感与愉悦感，消除对阅读的恐惧感，了解严文井的背景资料引导学生深入思考是语文课程标准中需要培养学生的重要能力之。然而，我们在语文教学中，难免会碰到语文学习上的学困生，他们不太喜欢语文课，语言组织能力表达能力和写作能力都比较差，综合语文水平低于班上的大部分学生，到了高年段，学困生与其他学生的差距越来越明显。对此，笔者认为，阅读能力是融合听说读写的综合能力，提升高年段学困生的综合语文素养，必须的阅读思考方式。正确的阅读方法能提高学困生的成就感与上进心，消除读不懂的焦虑感，发现阅读的美妙与快乐......”。

4、“.....他们只是因主观或客观原因导致与班中其他同学差距较大，只要因材施教，他们定能找到自己成长的道路。语文学困生也样，因为自主意识薄弱不良阅读习惯或缺少阅读方法等原因，而在阅读的路上迷失了，教师效率，便可事半功倍培养学困生阅读能力。其，帮助学困生学会积累。在课程基本理念中，提高学生的语言素养被明确提出，教师在阅读活动中应向学生多推荐文学素养高语言优美内涵丰富的阅读内容，丰富学生语言积累，提高阅读品味，改变学生阅读避重就轻偏好浅显文章的心态。其，引导学困生制定计划。凡事都是个循序渐进的过程，若无计划的阅读，学生很师应主动搭建家校合作的桥梁，利用家长开放日家长会等活动以及日常与家长交流中，强调家庭教育重要性，开展关于阅读的重要性和养成正确阅读习惯等方面的专题讲座，鼓励家长亲子共读，在共读中树立榜样作用，与孩子起摘抄思考分析，真正做到不动笔墨不读书......”。

5、“.....另方面家长要树立正确的家庭教育观念，担负起子提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿升其阅读能力。因此，笔者通过分析高年段学困生在阅读能力上存在的问题和成因，从兴趣培养阅读习惯阅读方法这几个方面制定了提高其阅读能力的策略。，使阅读洋溢魅力孔子曾言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的最大内驱力，已知自主意识薄弱是造成学困生语文阅读能力低下的内在原因，如何提高学困生对语文阅读的兴趣即是首要目洋溢魅力孔子曾言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的最大内驱力，已知自主意识薄弱是造成学困生语文阅读能力低下的内在原因，如何提高学困生对语文阅读的兴趣即是首要目标。关键词小学语文学困生阅读能力对策如果将学生的聪明才智比作种子，那么阅读是促其发芽生长的最佳途径之。阅读既是求取知识开发智力的重要手段......”。

6、“.....以怀念永不停息的小溪流严文井为切入点，引起学生的好奇心，设臵简单问题激发学困生的成就感与愉悦感，消除对阅读的恐惧感，了解严文井的背景资料引导学生深入思考课文主题，从而带领学生感受发至内心的情感体验在美丽的小兴安岭中对文章语句进行内化，通过对优美句子的节奏朗读，培养学生文字内化的技能，指导学生进行阅读分析其中原因，采用不同的策略，为其指点迷津，使其爱上阅读爱上语文。正所谓玉不琢，不成器，每位学生都是块璞玉，通过教师的用心打磨，定能会成为晶莹的美玉。参考文献木紫岁捕捉孩子学习习惯养成的关键期北京中国妇女出版社，石菊娥提高学困生阅读能力策略浅谈华夏教师，何燕华浅谈提高小学语文学困生阅读能力的有效策略读与写，。，使阅能陷入迷茫，教师可与家长协作，根据学生阅读阶段制定个性化阅读计划，由简到难，由浅及深，突出阅读重点，实现阅读能力的发展阶段。其，教会学困生使用工具......”。

7、“.....如随时拿笔做好标注，利用工具书与信息技术查阅相关资料帮助理解，教师在其中进行指导阅读，避免直接讲解，以简单的小问题激励学困生独立思考，帮助学困生形成正确女教育的重任，主动与教师沟通交流孩子阅读情况与学习现状，制定阅读计划，养成每日阅读习惯外出游玩时由景入情，将阅读渗透于生活细节，提升孩子阅读中的情感共鸣与情感体验。家校形成教育合力，方能促进学困生阅读能力的日益提高。，使阅读得其方法阅读方法的欠缺让很多学生陷入越读越难越难越不想读的恶性循环中，掌握正确的阅读方法，提高阅悟，实现从好奇心到找寻文章美的过渡过程音乐之都维也纳气势恢宏，借助信息技术将语言具象化，帮助学生获得文章的直观感悟，为语文阅读增添魅力，最终实现自主阅读。，使阅读成为习惯要真正提高学生的阅读能力，仅凭校内学习的短时间的阅读是不够的，更要依靠平时良好阅读习惯的养成。因此......”。

8、“.....方面提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿悟与体验，阅读也变得索然无味，从而使学生失去了阅读的兴趣。有些学生因养成了不良的阅读习惯，导致在阅读中注意力难以集中。提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿。在调查研究中，笔者注意到学困生对语文阅读的兴趣缺乏在定程度上受教学手段的影响。提高学困生的阅读兴趣，可采用声情并茂的教学手段上对学生进行正向引导。如，不动笔不懂得利用辅助手段，比如做批注用工具书等，都是很好的阅读方法。授人以鱼不如授人以渔，只有用上正确的阅读方法，学困生才能切实提升自身的阅读能力，享受阅读的美好。提高小学高年段学困生语文阅读能力策略浅议论文原稿。语文课程标准明确指出，要进行多种形式的阅读，小学年的课外阅读总量不少于万字。如果没有良好的自主学习意识，量不少于万字。如果没有良好的自主学习意识......”。

9、“.....方面，阅读重在积累，随着识字量的不断增加，如果缺乏主观能动性，便会因为在语言材料文化底蕴等方面的积累不够充实而逐渐掉队，成为阅读学困生。另方面，阅读是项强调读者主体作用的活动，在阅读过程中，读者会产生文字内化情感体验和情感共鸣，是凭借语言文字获得感悟的心理过程其他同学差距较大，只要因材施教，他们定能找到自己成长的道路。语文学困生也样，因为自主意识薄弱不良阅读习惯或缺少阅读方法等原因，而在阅读的路上迷失了，教师应分析其中原因，采用不同的策略，为其指点迷津，使其爱上阅读爱上语文。正所谓玉不琢，不成器，每位学生都是块璞玉，通过教师的用心打磨，定能会成为晶莹的美玉。参考文献木紫岁捕捉读内容，丰富学生语言积累，提高阅读品味，改变学生阅读避重就轻偏好浅显文章的心态。其，引导学困生制定计划。凡事都是个循序渐进的过程，若无计划的阅读，学生很可能陷入迷茫......”。