1、“.....具有较强的动机功能。当学教弱时，学生对化学实验就会马马乎乎态度消极，也难以产生愉悦的情感体验。按照水平高低，可将化学实验兴趣分成感知兴趣操作兴趣探究兴趣和创造兴趣等种水平。浅议化学实验的教学功能论文原稿。以上种兴趣的水平是逐渐升高的，低水浅议化学实验的教学功能论文原稿察积极思考研究变化的实质概括得出结论方面，使学生的兴趣转到掌握实验技能，获取有关知识，形成解决问题能力上来，从而使他们的兴趣达到新的水平。化学实验兴趣是促进学生探究物质及其变化规律性的种重要内在动力......”。

2、“.....教师应该注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象引导到明确学习目的上，使直接兴趣逐步向间接兴趣转化。操作兴起是指学生通过亲自动手操作来获得化学实验现象所产生的种兴趣。它比感知兴趣的水平高了悬念，引不起学生积极思维，没有发现的快乐，感受不到科学的魅力。化学实验是发展科学探究能力的重要途径发展科学探究能力是化学新课程的个重要目标。化学实验是进行科学探究的主要方式，是发展科学探究能力的重要途径，它对于这目标的结果与过程的关系问题。化学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓正确的实验结果......”。

3、“.....只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过于这些批评和主张要辨证地加以认识。验证性实验过多，探索性偏少，者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，这是肯定不合适的，因此有必要增加探索性实验，将些验证性实验改为探索性实验。但，因为验证性实验结论在前，实验在后验证性实验改为探索性或研究性实验。对于这些批评和主张要辨证地加以认识。验证性实验过多，探索性偏少，者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，这是肯定不合适的......”。

4、“.....将些验证性实验改为探索性实验。上早已知道，就像水平很低的侦探小说或电影那样，没有悬念，引不起学生积极思维，没有发现的快乐，感受不到科学的魅力。化学实验是发展科学探究能力的重要途径发展科学探究能力是化学新课程的个重要目标。化学实验是进行科学探究的主要形成解决问题能力上来，从而使他们的兴趣达到新的水平。结果与过程的关系问题。化学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓正确的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程......”。

5、“.....而味的对验证性实验加以排斥的话，那就很容易走到另个极端。从理论上讲，验证性实验和探索性实验在化学教学中都有各自的作用，只不过是在认识的不同阶段发挥不同的作用罢了，不存在谁代替谁的问题。浅议化学实验的教学功能论文原稿题。总之，化学实验对于上述目标的实现有着很重要的作用在着力发挥实验探究对于促进学生化学学习方式转变的重要作用的过程中，有两个问题值得注意。目前对验证性实验的批评较多，很多人主张将验证性实验改为探索性或研究性实验。对确学习目的上，使直接兴趣逐步向间接兴趣转化......”。

6、“.....它比感知兴趣的水平高了级，学生不再仅仅满足观察实验现象，更希望亲自动手操作，即使是简单的试管实验，也会表现出但，因为验证性实验结论在前，实验在后，而味的对验证性实验加以排斥的话，那就很容易走到另个极端。从理论上讲，验证性实验和探索性实验在化学教学中都有各自的作用，只不过是在认识的不同阶段发挥不同的作用罢了，不存在谁代替谁的问方式，是发展科学探究能力的重要途径，它对于这目标的实现，具有其他教学手段无法代替的重要作用......”。

7、“.....有两个问题值得注意。目前对验证性实验的批评较多，很多人主张将是科学什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学态度情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的个预期的结论，何况这个结论学生从教师的演示实验和书本较高的积极性。这种兴趣还属于直接兴趣，只要把给定的实验内容做出来，兴趣就得到了满足。教师应把学生动手操作的积极性引导到规范操作仔细观察积极思考研究变化的实质概括得出结论方面，使学生的兴趣转到掌握实验技能，获取有关知识......”。

8、“.....这种兴趣使很多学生对化学实验有较高的积极性，尤其是学生刚开始学习化学时。这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久。教师应该注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象引导到明生具有浓厚的化学实验兴趣时，学生就能处于兴奋状态，能够认真操作敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并在实验活动中产生愉快满足喜悦兴奋等情感体验，从而使化学实验兴趣得到进步的强化当学生对化学实验不感兴趣或化学实验兴趣教弱时平是高水平的基础，高水平是低水平的发展。我们要在教学中......”。

9、“.....另方面又不能仅停留于此，要积极培养和提高学生的探究兴趣和创造兴趣。积极开展实验探究活动，有助于转变学生的化学学习方式。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，学生就能处于兴奋状态，能够认真操作敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并在实验活动中产生愉快满足喜悦兴奋等情感体验，从而使化学实验兴趣得到进步的强化当学生对化学实验不感兴趣或化学实验兴趣级，学生不再仅仅满足观察实验现象，更希望亲自动手操作，即使是简单的试管实验，也会表现出较高的积极性。这种兴趣还属于直接兴趣......”。