1、“.....情。经常这样训练后敢于提出问题的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生就失去个很好的锻炼机会。，让学生愿问兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问浅议数学教学中学生的提问能力论文原稿从而收到良好的教学效果。浅议数学教学中学生的提问能力论文原稿。鼓励学生提出问题学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气......”。

2、“.....从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。如果注意力集中，大脑中只有个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，学习效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性独特性和创新意识。同时，引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提鼓励学生相互提问题学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题，但跟他同桌就不同了。在下课前分钟......”。

3、“.....如还有不懂，再在全班同学面前提出来，往往会有意外惊喜。适当出些探究题，设置些会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能掌握提出问题的般方法碰到个数学问题，般可从以下个方面入手由何如何若何是何。及时点评学生提出的问题由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案......”。

4、“.....最终达到值的问题。提问对象的选择和时机的把握在数学课堂教学中，多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，些非语言的暗示也可告诉教师，学生对问题的反应，每当个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体学面前提出来，往往会有意外惊喜。适当出些探究题，设置些情景让学生提出问题，检验学生提出问题的能力。掌握提出问题的般方法碰到个数学问题，般可从以下个方面入手由何如何若何是何。及时点评学生提出的问题由于学生浅议数学教学中学生的提问能力论文原稿的比较有价值......”。

5、“.....承认学生有差异，但是并不是不加评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结，让学生体会如何提出有价值的问题。浅议数学教学中学生的提问能力论文原稿学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。让我们共同努力培养学生敢想敢说敢问敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。同时，教师的课堂提问是门学问，又是门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论......”。

6、“.....同时，引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发满意的效果。总之，培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之。著名美籍华人杨振宁教授曾指出中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国稍前倾，眼睛也睁得更大些，或许会抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握。而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这问题不会。因此......”。

7、“.....要寻找这些表现。当学生对问题不能正差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结，让学生体会如何提出有价散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。鼓励学生相互提问题学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题，但跟他同桌就不同了。在下课前分钟，让学生根据本课内容相互提问。如还有不懂......”。

8、“.....所以教师在课堂上要针对概念提出些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率突破教学难点很有用。特别是在学生般认为理当改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。如果注意力集中，大脑中只有个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题......”。

9、“.....教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样，有助于学生养成己的问题。学生提出的问题要给予恰当的评价。首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性对于提出好问题的同学，应鼓励其进步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生......”。