1、“.....加强教章主旨思想，促进习作能力的培养提升。因此，小学语文教师要在阅读教学中有意识地传授学生阅读技巧，丰富学生阅读手段，让学生能够掌握适合自己的阅读方法和技巧，从而提高阅读教学效率。在这过程中，教师要充分考量小学生浅议如何提高小学语文阅读教学效率论文原稿不利于学生的全面发展。因此，小学语文教师要从学生兴趣出发，提升阅读教学的趣味性，创新教学方式，加强阅读教学与生活之间的紧密联系，让学生能够在日常生活中自主阅读，培养学生的自主学习能力，激发学生阅读动力......”。

2、“.....和作者对妈妈的爱。学生带着自己的情感进入到了课文阅读中，更加深刻地感受了课文饱含的情感。阅读教学要有趣味性，加强教学与生活联系在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只是按部就班让学生阅读遍课文后设置这样的提问同学们，现在我们来说说自己和母亲的拥抱。学生听到这个与自己生活息息相关的问题会迅速进入到思考中，有的学生举手说妈妈为了给我做早餐，每天都起很早，每天早上上学前，我都会心疼地抱抱辛苦的摘要小学生的认识能力与理解能力还不够成熟，对于文章的阅读理解能力较差......”。

3、“.....很难感受文章内涵的问题。这就要求小学语文教师要创新阅读教学方式，提升阅读教学效率，提高学生阅读质学，从学生兴趣出发，重视学生主体位置，做好教学前准备工作，科学选择阅读材料，加强阅读教学与实际生活的联系，提升教学趣味性，结合学生实际情况有意识地传授阅读技巧，鼓励学生自主开展课外阅读，从而提升阅读教学效率杨穆小学语文阅读教学策略研究考试周刊，周庆红新局势下小学语文阅读教学效率的提升商情，劉立云，葛福鸿，张丽萍小学语文阅读教学中教师角色定位与转换现代中小学教育......”。

4、“.....做好课前准备工作，科学选择阅读材如何提高小学语文阅读教学效率展开了详细分析，以期为我国小学语文阅读教学的进步提供点参考意见。浅议如何提高小学语文阅读教学效率论文原稿。总而言之，小学语文教师要重视阅读教学，从学生兴趣出发，重视学生主体位纷湿了眼眶，这环节唤起了学生对母亲的爱与崇敬，在学生表达后教师接着说下面我们起读遍课文，感受下作者妈妈伟大的母爱，和作者对妈妈的爱。学生带着自己的情感进入到了课文阅读中，更加深刻地感受了课文饱含的情感......”。

5、“.....参考文献杨穆小学语文阅读教学策略研究考试周刊，周庆红新局势下小学语文阅读教学效率的提升商情，劉立云，葛福鸿，张丽萍小学语文阅读教学中教师角色定位与转换现代中小学教育，编辑高的阅读材料，让学生能够通过阅读材料更好地掌握教材文章内容和中心思想，理解教材文章主旨，深刻感悟文章内涵，从而提升阅读教学效果。浅议如何提高小学语文阅读教学效率论文原稿。总而言之，小学语文教师要重视阅读教母亲这篇课文时，为了让学生能够感同身受体会到作者的情感，体会到母爱的伟大......”。

6、“.....现在我们来说说自己和母亲的拥抱。学生听到这个与自己生活息息相关的问题会迅速进入到思考料课前准备工作是教学过程中的重要环节，充足的课前准备工作能够保障教学质量，促进教学目标的实现。因此，小学语文教师在开展阅读教学前，要重视备课环节，做好课前准备工作，结合教材教学内容和教学大纲要求，科学选择相，做好教学前准备工作，科学选择阅读材料，加强阅读教学与实际生活的联系，提升教学趣味性，结合学生实际情况有意识地传授阅读技巧，鼓励学生自主开展课外阅读......”。

7、“.....促进学生语文综合能力的发展。参考文学生的认识能力与理解能力还不够成熟，对于文章的阅读理解能力较差，导致在阅读中容易出现不理解文章主旨思想，很难感受文章内涵的问题。这就要求小学语文教师要创新阅读教学方式，提升阅读教学效率，提高学生阅读质量。就，有的学生举手说妈妈为了给我做早餐，每天都起很早，每天早上上学前，我都会心疼地抱抱辛苦的妈妈，有的学生说妈妈昨天发烧了，看着妈妈躺在床上难受的样子......”。

8、“.....培养学生的自主学习能力，激发学生阅读动力，从而让学生从以往的教师要我阅读转变成我想阅读我要阅读，调动起学生阅读的主观能动性，充分发挥出学生的主体作用，提升阅读教学效率。例如，在教学第次学与生活联系在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只是按部就班让学生阅读课文，接着讲解文章主题思想和写作手法，最后要求学生背诵课文重点段落或者全篇课文，这种教学模式无法激发学生的阅读学习兴趣，存在教学与学生实解能力认知能力等实际情况......”。

9、“.....也不会过于简单无法激发学生求知欲，而是要结合小学生现状和成长规律传授相应的阅读技巧。除此以外，小学语文教师要打破传统阅读教学受课学生从以往的教师要我阅读转变成我想阅读我要阅读，调动起学生阅读的主观能动性，充分发挥出学生的主体作用，提升阅读教学效率。传授阅读技巧，鼓励学生课外阅读学生只有掌握了阅读技巧，才能够提升阅读效率，更好地掌握文课文，接着讲解文章主题思想和写作手法，最后要求学生背诵课文重点段落或者全篇课文，这种教学模式无法激发学生的阅读学习兴趣......”。