1、“.....生活认知能力不足，不能根据实际需要合理对估算的方法进行判断，因次实际教学中要避免死读书读死书的情况发生，要能真正根据实际情况培养学生的估算能力。估算了计算，并振振有词，因为问题中有大约词，完全没有从整体上把握理解题的本意......”。

2、“.....学生的直觉思维能力和情境让学生理解了大约大概差不多等词语的意思，更有甚者，教育学生遇到大约大概差不多等这样的词就用估算的偏颇引导，致使学生不能根据实际情况选择合适的计算方法。如年级上册习因此在估算教学中，我们还应遵循以下几点估算准确是标准，结果合理是要求，掌握策略是重点，形成习惯是目的......”。

3、“.....估算能力的重视估算教学不只是估算方法。以上种方法只要学生能够合理描述估算的方法，都应正确。但个别教师味追求估算结果要与实际值接近才算正确，过分强调估算的准确性，而为方法单的估算和第学段目标中提到要理解估算的意义。因此发展估计意识，培养估计能力，成为数学教学的必然性浅议小学数学估算教学论文原稿......”。

4、“.....陈玉萍，林小舟，陈丽媛，等融合课例多彩的非洲中国多媒体与网络教学学报，誗编辑赵飞飞浅议小学数学估算教学论文原稿，此题只要把估成，看里面有几个就可以了。针对两个实例学生得出的结论，想必都定经历了准确计算的过程，既浪费了时间，又失去了估算的价值，年级学生如此，年级学生也如此，学生浅议小学数学估算教学论文原稿不符合估算的简便价值，便给予否定......”。

5、“.....忽视了不同水平学生会采用不同的估算方法，很显然是的导向浅议小学数学估算教学论文原稿果只要能够落在区间内，就视为是合理的。这个区间就是估算结果的评价尺度，也就是它的取值范围。如估算的方法有结论，这么优化的策略都飞不到，何必要去精算呢再如年级上册教材中题本字典元，张老师带元去为学校图书室买新词典......”。

6、“.....纯算式估算教学是建立在口算的基础之上，又能为计算的准确性提供评判的标准，因此不能简单地把估算结果是否与精确值最接近作为唯的标准尺度进行评价，应该培养学生的区间思想，。摘要在数学教学中，估算是对运算过程或计算结果进行近似或粗略估计的种能力，是日常生活中常用的种计算方法。在义务教育数学课程标准第学段目标中提到要能选择适当的单位进行简在周而复始地出现着同样的情况......”。

7、“.....进步体会估算的价值，尽量避免亡羊补牢的现象浅议小学数学估算教学论文原稿法虽和日常生活相联系，应用了去尾法进行估算，结果非常合理，但学生对估算的优化策略也没能充分理解。数学估算应该有原则可循，它必然是采用口算形式，在允许的范围内，越简单越浅议小学数学估算教学论文原稿解为用，得出天飞不到的结论......”。

8、“.....但我们能明显从此题中看出，学生对估算的预测策略没能考虑充分。实际教学中，我们应该是把米预测性地估大为米，得出米都比米小的，本人认为在估算教学中应注意以下几点估算策略的重视估算教学中，根据实际问题进行的估算是对现实生活中些量的简单推算。学生只要能够解决实际问题......”。

9、“.....位数乘两位数估算以及除数是两位数的除法估算年级下册教学求个小数的果评价尺度的重视估算教学中，关于估算的评价，首先把估算分为种是根据实际问题来进行估算，另种是脱离实际问题的情境，对纯算式所进行的估算。关键词小学数学估算教学从教材活处理问题的能力明显欠缺。再例如，对人的头发有万根判断对错，很多学生认为里面没有大约大概差不多等这些词的出现......”。