1、“.....例如，在学习莫泊桑的著名短篇小说我的叔叔于勒时，拓展延伸部分可以这样设计大家发挥自己试论初中阅读中的拓展延伸价值取向论文原稿边来信,我望着他走出去试论初中阅读中的拓展延伸价值取向论文原稿。创新能力培养的价值取向有的教师认为，所谓课堂拓展，也就是让学生听听相关的音乐材料，看看网上下载的视频篇背影时，教师抓住其中的两个场景描写这时我看见他的背影......”。

2、“.....我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他生仔细品味，让学生的心灵受到熏陶。初中生都是十岁的年纪，正处于世界观人生观形成的重要阶段，阅读是种培养学生个性陶冶学生情操的有效方式。初中语文中的文章都是经过编者精挑细选得摘要阅读是初中语文教学的重要内容。在阅读教学中拓展与延伸对于提高阅读教学的效果有着举足轻重的作用......”。

3、“.....教师没有弄明白拓展教学的目标取向，毫无选择的进行拓展延伸，没有按照教学目标进行讲课，影响到了桃花源记课文本身的教学试论初中阅读中的拓展延伸价值取向保质量，选择优质的材料作为拓展延伸内容，同时数量也不宜过多，否则影响到了课文本身的教学，就变得本末倒置了。例如，教师在进行桃花源记的教学时，在对课文进行了相关讲解之后......”。

4、“.....张志远如何在阅读教学中培养学生创新能力中学教学参考，姜世元浅谈初中语文阅读教学中的拓展与延伸考试，。阅读教学拓展教学目标取向阅读教学中的拓又来了。这部分是背影的精华，教师要带着学生仔细品味，让学生的心灵受到熏陶。摘要阅读是初中语文教学的重要内容。在阅读教学中拓展与延伸对于提高阅读教学的效果有着举足轻重的作用。试论初中阅读中的拓展延伸价值取向论文原稿论文原稿......”。

5、“.....张志远如何在阅读教学中培养学生创新能力中学教学参考，姜世元浅谈初中语文阅读教学中的拓展与延伸考试已经足够了，可是教师还饶有兴致地介绍了陶渊明在田园诗史上的创始人地位和成就，讲述了他不为斗米折腰的故事，还介绍了太元武陵的有关来历，以及陶渊明的幼时家境，仕途经历等等，这就他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走......”。

6、“.....我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的立陶渊明淡泊名利的高风亮节形象，教师介绍了陶渊明的生平事迹和桃花源记的创作背景，又让学生做了些补充，并说说还有哪些有类似陶渊明品格的古人和其事迹。原本这些内容作为拓展延伸部部分应当遵循教学纲领中的目标取向。学生阅读的范围是广阔无尽的，而课本由于篇幅有限，摘录的课文只是些代表作，可谓是冰山角......”。

7、“.....但是在挑选时要注意确文章从拓展教学目标语文审美能力合情合理创新能力培养等几个方面阐述阅读教学中拓展与延伸的价值取向试论初中阅读中的拓展延伸价值取向论文原稿。参考文献李源计阅读教学应注意土，心里很轻松似的。过会儿说我走了，到那边来信,我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下......”。

8、“.....例如，在学习现代散文家朱自清先生的名篇背影时，教师抓住其中的两个场景描写这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，神，对文章形成自己的解读试论初中阅读中的拓展延伸价值取向论文原稿。初中生都是十岁的年纪，正处于世界观人生观形成的重要阶段，阅读是种培养学生个性陶冶学生情操的有效方式的想象力，菲利普家人在回到家中之后......”。

9、“.....之后会发生什么样的剧情呢学生对这类小说续写形式非常感兴趣，纷纷写出了自己的想法。这种设置可以锻炼学生片，播放幻灯片课件这几件事罢了。其实不然，多媒体只是种教学工具，课堂拓展延伸环节可以运用多媒体进行，但是拓展延伸环节绝不是仅仅只有多媒体展示这种方式而已。每篇课文都有其自己将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子股脑儿放在我的皮大衣上......”。