1、“.....教师热情洋溢的微笑友善慈祥的面容可以使学生获得最直观最形象最真切的感受潇洒得体的身姿手势，无时不试论对于小学数学教学艺术的几点思考论文原稿和諧发展。教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情动作和姿势的总和。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到目标的种创造性进行抽象的概括，通过这入出，把知识和趣味融为体，变枯燥的内容为生动有趣的数学......”。

2、“.....从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求了之后，不用老师说，你们自己就会计算了，老师要把你们带到这个纸盒里面去，要想进去呀，你们要闭上眼睛，等老师数的时候，你们就进去了，你们进去了吗老师说你们都进去了，你教学中的情感艺术在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学，教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感......”。

3、“.....从而达到教得扎实小学数学教学艺术的几点思考论文原稿。摘要小学数学教学是门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，也是使小学数学课堂教学达到科学性与艺术性和谐统的需要。教师在充满艺术美学生天天见的教室，想象各个面的求法，而后再走出盒子，对具体的形象进行抽象的概括，通过这入出，把知识和趣味融为体，变枯燥的内容为生动有趣的数学......”。

4、“.....看了之后，不用老师说，你们自己就会计算了，老师要把你们带到这个纸盒里面去，要想进去呀，你们要闭上眼睛，等，透彻领悟数学知识。试论对于小学数学教学艺术的几点思考论文原稿。教学中的情感艺术在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学，教师必须用自己的真情实感去试论对于小学数学教学艺术的几点思考论文原稿氛围中教学......”。

5、“.....取得教与学的最佳效果。录像多媒体等电化教育手段创设情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握数学知以情为动力，以理为依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧发展。录像多媒体等电化教育手段创设情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握数学知识。试论对眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离......”。

6、“.....无时不在感们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，提高追求真知的动力，促使产生种愉悦的心理体验。因此，小学数学教学应该注重情感因素的有机参与，做师数的时候，你们就进去了，你们进去了吗老师说你们都进去了，你们看，这教室就像放大了的盒子，你们不是都坐在盒子里面了吗这环节通过创设教学情境......”。

7、“.....引发学生的情感。通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。如在教学长方体表面积的计算时，学生认识了长方体的特征之后，着学生，可以使学生加深对知识点的理解记忆。数学教学中的非语言表达是在真实自然的现实情境中进行的，教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素......”。

8、“.....教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充配合修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光期待而专注，做点游戏唱歌等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对数学学习的兴趣。教学中的非语言艺术。试论对于小学数学教学艺术的几点思考论文原感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解记忆......”。

9、“.....教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象思考数行为。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充配合修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光期待而的情感，提高追求真知的动力，促使产生种愉悦的心理体验。因此，小学数学教学应该注重情感因素的有机参与......”。