1、“.....。比如，不能把半圆的周长理解为等于圆周长的半，不能把垂线说成是垂直向下的线，不能把最简分数说成最简单的分数等等。摘要著名语言心理学家皮亚杰先生强调运用语言思维是人类智力健康发展的主要促进试论小学数学课堂中提高学生语言表达能力的策略论文原稿时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果，主要从以下几个方面入手，激发数学语言，让学生想说。试论小学数学课堂中提高学生语言表达能力的策略论文原稿。例如比和比值除和除以数位和位数等术语的区别和联系，不就缺少准确性......”。

2、“.....。努力营造良好学习氛围多角度全方位培养学生的表达能力为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中可以灵活运用同桌交流小组讨论全班评价等训练学策略的重要依据。培养学生从开始就口头表达自己的能力将对他们的生活产生重大影响。比如，不能把半圆的周长理解为等于圆周长的半，不能把垂线说成是垂直向下的线，不能把最简分数说成最简单的分数等等。例如比和比摘要著名语言心理学家皮亚杰先生强调运用语言思维是人类智力健康发展的主要促进者......”。

3、“.....是表现思维的有用工具。各种语言思维可以通过概括和分析调节各种思想。因此人们不仅可以通过借在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，增强学生数学思维的科学性逻辑性灵活性和语言的准确性，从而不断提高学生通过思考和说话表达数学语言的综合能力，使咱们的课堂教学健。，发展数学语言，让学生会说。数学语言说得是否完整准确简洁而有条理，很大程度上取决于教师在不同课型对学生说的培养。在教育教学过程中，每个环节都要重视对学生说的培养......”。

4、“.....不必口述的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。是教师对数学语言的作用缺乏认识，课中不注重学生数学语言表达的培养，导致学生数学语言不准确不规中学生数学语言表达能力的培养策略宋昭敏数学大世界，第期。课堂中学生数学语言表达能力的培养迫在眉睫课堂教学中，作为线教师更多的是要培养学生学会与他人合作，与他人交流思维的过程和结果......”。

5、“.....显著提高小学数学教学质量，助推教育高质量发展。参考文献小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略李软桃信息周刊，第期小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略宋昭敏数学大世界，第重要组成部分。数学为其他学科提供了语言思想和方法。当我们认识到学生数学语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是朝夕的事，是个循序渐进的过程，它的提高还在于咱们平时的课堂教学，应从课堂抓起，必程，它的提高还在于咱们平时的课堂教学，应从课堂抓起......”。

6、“.....积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，增强学生数学思维的科学性逻辑性灵活性和语言的准确性，从而不断提高学生。比如在概念教学中重视让学生说出本质在计算教学中重视让学生说出算理在解决问题教学中重视让学生说出具体思路，在几何形体教学中重视让学生说出其特征。总之，数学是种文化，它的内容思想方法和语言是现代文明不严密，因而阻碍了学生思维的发展。是学生自身的原因，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，往往不敢说，久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言......”。

7、“.....能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。而在课中普遍存在学生想说又不会说，有的学生怕说不敢说，有的学生根本不会开口。基于这样的现状，我认为原因有个方面是数学课堂教学囿于只重结果，忽视过程和过思考和说话表达数学语言的综合能力，使咱们的课堂教学健康有效，显著提高小学数学教学质量，助推教育高质量发展。参考文献小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略李软桃信息周刊......”。

8、“.....总之，数学是种文化，它的内容思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学为其他学科提供了语言思想和方法。当我们认识到学生数学语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是朝夕的事，是个循序渐进的试论小学数学课堂中提高学生语言表达能力的策略论文原稿。，发展数学语言，让学生会说。数学语言说得是否完整准确简洁而有条理，很大程度上取决于教师在不同课型对学生说的培养。在教育教学过程中，每个环节都要。认为语言思想是表现思维的重要线索......”。

9、“.....各种语言思维可以通过概括和分析调节各种思想。因此人们不仅可以通过借助各种语言思维来进行抽象和分析总结思想事物，反过来，人们也同样可以通过借助语混为谈，这就充分体现教师数学语言的准确性，不能让学生有是是而非的感觉。又比如公历年份是的倍数的就是闰年所有的偶数都是合数个不为的自然不是质数就是合数等之类的语言就缺少准确性。我们要尽可能杜绝这内似的语式，在课堂情景中贯彻以语言训练为主线思维训练为主体的教学模式，教师积极组织并同参与活动，尽量让不同层次的学生都想说话......”。