1、“.....如，等等。再如绘本中，可以针对。以上是笔者在日常的绘本阅读教学中，使用提问原则取得的点粗浅的经验。阅读教学方法的选择应该以课堂教学目标为依据，同时关注教学内容和学生的差异，关注他们的语言基础和学习风格，为学生的学习搭建应有的支架。总之，不管采用什么方式，都应该注意是否适合教学内容，是否适应学生，是否有助于教学目标的达成，是否有利于学生学生的思维，鼓励他们大胆发挥想象力。这类问题可以将重点放在绘本的封面或书中的图画上。对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。它可以训练并提高学生主动思维和逻辑思维，同时引导他们对细节的关注，对该文本产生期待和阅读兴趣。以绘本为例，其封面并没有透露文本内容过多。补充内容的提问，能有效激发学生的思维活动和使学生勇敢表达，让他们自发主动地投入到故事内容中来。这对他们今后的阅读非常有益。提问原则是美国国家阅读委员会推荐的精读方式，分别代表略在故事中有重复出现的字词和有图片作为辅助理解的阅读材料上，效果最好......”。

2、“.....的绘本中比较明显之处就是句型简单重复率高，且充满韵律，朗朗上口。全篇都是问答对话可以是教师问学生答心素养的发展。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，陈则航英语阅读教学与研究外语教学与研究出版社，责任编辑陈红兵。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿字。学生通过观察角色的表情动作等，就能够给出很多延伸式的提问，如，等等。为学生提供了留白和创新的广阔空间，让学生在读后创编等活动中做到有迹可循有感而发，从而培养了他们的批判性思维和创新精神连接书本与现实世界的桥梁。它不是知识性的问题，更多是经验性的问题，或者是启发思考的问题。所以，教师应少提知识性的问题，多提经验性问题。延伸式提问有助于培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力。例如，在，故事的结尾，農夫看着系列由颗小钉子引起的大麻烦......”。

3、“.....这时，教师可以引关键词提问原则小学英语绘本教学思维品质在小学英语教学中大力推进绘本阅读教学，其重要性在全民阅读，提高阅读素养的时代背景下不言而喻。小学生英语阅读素养的发展需要英语教师的科学指导。因此，如何建立科学的阅读指导方法，给学生提供更好的阅读体验，发展学生的思维品质和学习能力，是值得关注的问题。我们在阅读教学中学生进行绘本结局的延伸式提问从而启发学生进行深入的思考，提高其思维品质。再如，绘本的结尾，只有图片而没有文等小学英语分很多延伸式的提问，如，等等。为学生提供了留白和创新的广阔空间，让学生在读后创编等活动中做到有迹可循有感而发，从而培养了他们的批判性思维和创新精神。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿接书本与现实世界的桥梁。它不是知识性的问题，更多是经验性的问题，或者是启发思考的问题。所以，教师应少提知识性的问题，多提经验性问题。延伸式提问有助于培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力。例如，在，故事的结尾，農夫看着系列由颗小钉子引起的大麻烦......”。

4、“.....这时，教师可以引导容和学生的差异，关注他们的语言基础和学习风格，为学生的学习搭建应有的支架。总之，不管采用什么方式，都应该注意是否适合教学内容，是否适应学生，是否有助于教学目标的达成，是否有利于学生核心素养的发展。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少答，或者反过来，学生问教师答。学生在发现语言结构的规律后，即使绘本没有文字，他们也能根据图片把文字补充完整。再以，这本书为例，第页是农夫正在农场工作，我们可以提问让学生通过观察图片和思考来回答，从而引出故事里的其它主角这提问原则，是鼓励学生帮忙完成整个句子或者故事内容的提问。像是故意不把句子说完整样，鼓励学生接下去把句子说完。重复几次之后，学生可能就会理解教师的意图，或者了解语言结构的知识，并且自然而然地猜测出绘本后面将会出现的句式，使课堂成为种互动默契。这种策片提问等，引发学生对图片内容进行蚯蚓生活习性的思考和关注......”。

5、“.....促进学生思维的逻辑性批判性和创新性发展，从而提升学生的思维品质。小学英语绘本阅读教学和。下面，笔者结合绘本素材，就提问原则作些初步的探讨。是向学生提问与绘本内容有关的开放式问题。所谓开放式问题，就是没有标准答案的问题，目的是发散或者反过来，学生问教师答。学生在发现语言结构的规律后，即使绘本没有文字，他们也能根据图片把文字补充完整。再以，这本书为例，第页是农夫正在农场工作，我们可以提问让学生通过观察图片和思考来回答，从而引出故事里的其它主角，这提问原则，是鼓励学生帮忙完成整个句子或者故事内容的提问。像是故意不把句子说完整样，鼓励学生接下去把句子说完。重复几次之后，学生可能就会理解教师的意图，或者了解语言结构的知识，并且自然而然地猜测出绘本后面将会出现的句式，使课堂成为种互动默契。这种策小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿提问原则初探论文原稿。提问原则是美国国家阅读委员会推荐的精读方式，分别代表和。下面，笔者结合绘本素材，就提问原则作些初步的探的确切信息......”。

6、“.....陈则航英语阅读教学与研究外语教学与研究出版社，责任编辑陈红兵。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿。是帮助学生将书中内容与现实生活中的实际经验联系起来，为学生搭建起座连。补充内容的提问，能有效激发学生的思维活动和使学生勇敢表达，让他们自发主动地投入到故事内容中来。这对他们今后的阅读非常有益。以上是笔者在日常的绘本阅读教学中，使用提问原则取得的点粗浅的经验。阅读教学方法的选择应该以课堂教学目标为依据，同时关注教学内策略在故事中有重复出现的字词和有图片作为辅助理解的阅读材料上，效果最好。例如，的绘本中比较明显之处就是句型简单重复率高把握教材编排特点了解语文要素认真揣摩编者意图就能为学生的段落学习做好铺垫。统编教材第二学段段落教学例谈统编教材第二学段段落教学例谈论文原稿材的编排特点可以为段落训练在课堂中的落实奠定基础。把握编排特点，奠定段落教学基础统编教材第学段中对学生的段落训练要求主要是以语文要素的形式提出的......”。

7、“.....充分体现了序列推进的编排原则，这就为学生段落特点的习得与运用奠定了基础。以统编年级教材为例，教材中对学生段的训练要求从借助关键语句理解段话的意思到借助关键语句概方法然后让学生默读课文自然段，边读边画出这两个自然段分别是围绕着哪句话来写的在学生找出关键句子之后，教师再让学生品读关键语句及下文的句子，帮助学生进步感悟段落结聚焦典型案例，落实综合目标统编教材第学段中选编的课文在段的表达上很有特点，教师可以从构段形式内容赏析词句理解情感体验等方面展开教学，以提升学生的语文素养。以年级下册第的目标要求。教学这课时，教师就可以让学生先找出这段话的关键语句，多读几遍，然后再体会关键语句与其他语句之间的关系，以使语文要素在课堂中得到有效落实。当然，统编教材中关教学重点。在统编教材背景下，教师要认真揣摩编者意图，把握教材特点，明确段落训练目标，注重段落训练的指导与运用等，以使段的教学在语文课堂中得到有效落实，从而提升学生的语，然后再体会关键语句与其他语句之间的关系......”。

8、“.....当然，统编教材中关于段落训练的语文要素还有许多，教师要善于把学生的段落学习由个典型自然段的的形式提出的，教师要能够依托语文要素，明确训练目标，扎扎实实地推进教学。以年级下册第单元为例，这单元的语文要素是了解课文是怎么围绕个意思把段话写清楚的，在这个单元赵州统编教材第二学段段落教学例谈论文原稿段落训练的语文要素还有许多，教师要善于把学生的段落学习由个典型自然段的个小点扩展到几个相似内容之间的个大点，这样教学，宏观与微观可以鼓励学生就封面内容提出自己的疑问，如，等等。再如绘本中，可以针对。以上是笔者在日常的绘本阅读教学中，使用提问原则取得的点粗浅的经验。阅读教学方法的选择应该以课堂教学目标为依据，同时关注教学内容和学生的差异，关注他们的语言基础和学习风格，为学生的学习搭建应有的支架。总之，不管采用什么方式，都应该注意是否适合教学内容，是否适应学生，是否有助于教学目标的达成，是否有利于学生学生的思维，鼓励他们大胆发挥想象力......”。

9、“.....对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。它可以训练并提高学生主动思维和逻辑思维，同时引导他们对细节的关注，对该文本产生期待和阅读兴趣。以绘本为例，其封面并没有透露文本内容过多。补充内容的提问，能有效激发学生的思维活动和使学生勇敢表达，让他们自发主动地投入到故事内容中来。这对他们今后的阅读非常有益。提问原则是美国国家阅读委员会推荐的精读方式，分别代表略在故事中有重复出现的字词和有图片作为辅助理解的阅读材料上，效果最好。例如，的绘本中比较明显之处就是句型简单重复率高，且充满韵律，朗朗上口。全篇都是问答对话可以是教师问学生答心素养的发展。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，王笃勤英语阅读教学外语教学与研究出版社，王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社，陈则航英语阅读教学与研究外语教学与研究出版社，责任编辑陈红兵。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿。小学英语绘本阅读教学提问原则初探论文原稿字......”。