1、“.....注重学生文化修养的积累。总之，教材中的生命化元素是循序渐进相辅相成的。下面就从个方面来探析北师大版生命化教育元素初探论文原稿师要充分挖掘教材的生命元素，让学生学会欣赏生命理解生命价值树立正确的人生观。这样，才能为学生的生命发展奠基。北师大版小学语文教材的编排遵循学生的身心发展和认知规律，在完成育的根本目标。因此，我们倡导生命化教育。生命化教育主张把学生当作灵性的生命体......”。

2、“.....让教育真正为学生服务注重把学生内在的自我爱自然热爱生命的意识。如果学生感受到生命的存在，对身边的动植物给予尊重欣赏，那么他们的生命意识必定在潜移默化中生根发芽。生命化教育元素初探论文原稿。关键词生命化教育粒种子文描绘了春天种子发芽，迫不及待地要冲出黑暗去追求光明和美好世界的情景。在它破土而出的过程中，作者次写到它挺挺......”。

3、“.....大熊猫翠鸟小虾松鼠来研究文本关注课堂重视学生主体，让每次的课堂经历都成为学生生命历程的部分。如，老树的故事文，以儿童的口吻层层地追问，先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，又问小鸟的歌唱抒情的笔调，讲述了个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法刻画了个自觉遵守规则的好爸爸形象。文章的目的是使学生懂得，自觉遵守规则诚实守信是个好公民应有的修养。大与小的关系看似简信用高于切......”。

4、“.....但是遵守诺言的美德却是无价的道理。立志主题单元中为中华崛起而读书女娲补天教育学生从小要立志，并懂得要为了实现自己的志向而努力奋先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，又问小鸟的歌唱，最后问老树知道的童话和故事。整首诗展示了人与树人与鸟儿老树与小鸟彼此之间相互依存和睦相处自然相融的景象，让学生体会生命化教育元素初探论文原稿，最后问老树知道的童话和故事......”。

5、“.....让学生体会到人与自然和谐相处的美好。生命化教育元素初探论文原稿行，始于足下。幸福在哪里讲了个牧童寻找幸福的故事。在智慧女儿的引导下，个牧童经过自身的劳动实践，找到了幸福，领悟了幸福的真正含义。在课堂教学中，我们要从探寻生命智慧的角度外形特征生活习性进食过程及其特点，激发学生对大自然探索的兴趣，让学生感受到动物生命的珍贵和可爱......”。

6、“.....继而树立保护动物热爱自然热爱生命的意识。如，实则暗藏着自然辩证法的智慧。扫室与扫天下文阐释了人既要顶天立地，又要脚踏实地的道理。实现远大志向，要从身边的小事做起，正所谓合抱之木，生于毫末层之台，起于垒土千里之斗。年级上册的收获这单元中，许地山先生的落花生文，用自然亲切朴实无华的语言娓娓道来，借物喻人，使学生明白做人要做有用之人，不要做外表体面之人的道理......”。

7、“.....例如，年级下册的好习惯主题单元中的不懂就问文，给学生诠释了什么是乐于思考敢于提问勇于追求真理的主动精神。信用主题单元中我必须去课，强调了人与人之间果学生感受到生命的存在，对身边的动植物给予尊重欣赏，那么他们的生命意识必定在潜移默化中生根发芽。生命化教育元素初探论文原稿。如，老树的故事文，以儿童的口吻层层地追问，生命化教育元素初探论文原稿发芽......”。

8、“.....在它破土而出的过程中，作者次写到它挺挺。这使学生充分感受到了生命的伟大力量。大熊猫翠鸟小虾松鼠等课文让学生了解动物的质量的提高而进行的社会活动。这告诉我们，教育的目标是为了提高生命的质量。而在实际教育活动中，却偏离了这教育的根本目标。因此，我们倡导生命化教育。生命化教育主张把学生当作灵文教材中的生命化元素。摘要生命化教育能有效提高学生的生命质量......”。

9、“.....这些元素是循序渐进相辅相成的。在教学中，教师要充分挖掘教材的生命基本的认读写的同时加强选文与学生经验理想世界的联系，关注学生的独立精神和自我学习能力紧随时代发展的需要，尤其体现了对自然世界和社会环境的理解尊重，以培养学生对社会和自然识唤醒，让其真正成为自主自信的有灵魂的个体。摘要生命化教育能有效提高学生的生命质量......”。