1、“.....尽可能提供多种机会让学生及时展示自己阅读的收获，张扬他们的个性。讲故事是学生最感生共同进行分析评价。在朗读过程中，低年级学生不仅体会了真善美，而且学会了朗读。中高年级的鉴赏课主要是教师选择需要鉴赏的部分，师生共同进行鉴赏或者是学生把自己认为最有鉴赏价值的内容介绍给同伴，并具体谈谈作品在立意构思语言选材等方面的特色。鉴赏引导学生课外阅读策略初探论文原稿出来。阅读鉴赏课，引导学生进行阅读学生的深入阅读，需要教师不断地进行引导点拨讲解，使学生深入文本，并学会运用定的方法进行阅读。为了更好地指导学生，我们每学期都给学生开设阅读鉴赏课......”。

2、“.....引导学生掌握阅读的方家继续深入阅读昆虫记，品味昆虫记的语言，收集些介绍评价昆虫记的材料，为下节课做准备。第周，教师先给学生有声有色地诵读蝉向蚂蚁乞讨粮食时的段文字蚂蚁站在门槛上，身边摆放着大袋大袋的麦粒，正调过脸去背对前来乞讨的蝉。那蝉则伸着爪子，唔，对不起，是要选出自己最喜欢的昆虫来给大家介绍，说明自己喜欢的原因。例如，为了让学生了解自然亲近自然，位教师利用周的阅读课和学生起阅读法布尔的昆虫记。引导学生课外阅读策略初探论文原稿。在这阅读环节中，学生争先恐后上台介绍自己最喜欢的昆虫。有的学生夸赞为了激发学生的阅读兴趣，鼓励他们进行阅读，在语文课上......”。

3、“.....向学生推荐与课文内容作者密切相关的读物。在教学童话时，我们向学生推荐安徒生童话等相关的童话读物，并用下节课我读书，我讲故事的形式检查学生的阅读情况，激起学生阅读的欲望。，特别是教师的正确引导，给学生推荐适合他们阅读的图书。现在的读物鱼目混珠，容易误导学生。适合他们年龄特点的读物，可以有效避免学生的阅读障碍，调动他们阅读的积极性。为了提高学生阅读的质量，我们根据学生的心理特点定期推荐书目给学生阅读。低年级主要阅读的积极性。但是，学生对影视作品的兴致很高，于是我们就充分利用这特点，在阅读课中适时播放影视作品来激发学生的阅读兴趣。如......”。

4、“.....我们先在阅读课中播放段白雪公主和个小矮人中皇后用苹果毒死白雪公主段视频，激发学生了解白雪公主，调动他们阅读的积极性。为了提高学生阅读的质量，我们根据学生的心理特点定期推荐书目给学生阅读。低年级主要推荐绘本版拼音版的图书，如与鸟儿起飞翔安徒生童话等中年级学生已经有了定的理解能力，我们主要推荐些世界著名童话优秀神话故事名人故事寓言等课学生爱写作文会写作文，就要让学生多阅读，这样在培养学生阅读能力的同时，帮助他们积累好词佳句片段篇章等素材，使他们学会写作的基本技法。但是，在教学过程中，很多语文教师常常只重视课内阅读，而忽视学生的课外阅读......”。

5、“.....如与鸟儿起飞翔安徒生童话等中年级学生已经有了定的理解能力，我们主要推荐些世界著名童话优秀神话故事名人故事寓言等课外读物，并制订阅读目录表供学生选择。推荐的图书般学校在图书室可以借阅。引导学生课外阅读策略初探论文原稿使他们学会写作的基本技法。但是，在教学过程中，很多语文教师常常只重视课内阅读，而忽视学生的课外阅读，使学生的阅读写作能力得不到应有的提高。怎样引导学生进行有效的课外阅读呢定期推荐书目，掌握学生阅读情况小学生年龄小，没有鉴别能力，需要家长教师览到的动物快速地陈述出来......”。

6、“.....教师总结并要求大家要用周时间把昆虫记读完，同时要选出自己最喜欢的昆虫来给大家介绍，说明自己喜欢的原因。为了激发学生的阅读兴趣，鼓励他们进行阅读，在语文课上，教师要结合学科教运的欲望然后，让学生进行阅读。这样，学生的阅读兴趣顿时高涨起来。关键词课外阅读阅读兴趣展示平台课外阅读是语文教学的重要内容。要想让学生爱写作文会写作文，就要让学生多阅读，这样在培养学生阅读能力的同时，帮助他们积累好词佳句片段篇章等素材，外读物，并制订阅读目录表供学生选择。推荐的图书般学校在图书室可以借阅。引导学生课外阅读策略初探论文原稿。运用影视资源......”。

7、“.....有的学生觉得文字枯燥无味，对文章的内容也无法理解，加上不同时空等原因，影响了他们怎样引导学生进行有效的课外阅读呢定期推荐书目，掌握学生阅读情况小学生年龄小，没有鉴别能力，需要家长教师，特别是教师的正确引导，给学生推荐适合他们阅读的图书。现在的读物鱼目混珠，容易误导学生。适合他们年龄特点的读物，可以有效避免学生的阅读障碍学，向学生推荐与课文内容作者密切相关的读物。在教学童话时，我们向学生推荐安徒生童话等相关的童话读物，并用下节课我读书，我讲故事的形式检查学生的阅读情况，激起学生阅读的欲望。关键词课外阅读阅读兴趣展示平台课外阅读是语文教学的重要内容......”。

8、“.....以全面提高学生的语文素养例如，为了让学生了解自然亲近自然，位教师利用周的阅读课和学生起阅读法布尔的昆虫记。第周，教师先引导学生大胆跳读，浏览内容，掌握这本书的大概内容然后和学生在课堂上安静地进行阅读，要求学生在课堂的最后把自己浏兴趣的课外活动之。利用学生的好奇心理，我们让学生讲自己感兴趣的故事，展示自己的阅读成果。为了让学生真正参与阅读，我们利用故事情节巧猜巧链接的活动形式，让学生参与到讲故事的活动中，或者让学生表演段情节，以推动学生的课外阅读向纵深发展，激发学生自方式或朗读品读，或通过文字描述想象画面......”。

9、“.....这种鉴赏可以指导学生将所阅读的作品分析得较为透彻。在朗读想象评析的过程中，学生有自己独特的体验，能各抒己见，使阅读思路变得清晰明朗起来同时，在鉴赏中，学生掌握作文的奥秘法，促进了学生的有效阅读。阅读鉴赏课，分低年级中年级和高年级个阶段进行设置。低年级的鉴赏课以教师为主，由教师进行朗读美读，向学生提出要求。在朗读美读结束后，教师让学生对其中的人物或故事进行简单的评价然后，让学生根据自己的理解进行朗读表演，师着手。头戴十世纪宽大撑边女帽，胳膊下夹着吉他琴，裙摆被凛冽寒风吹得贴在腿肚子上，这就是蝉的形象。诵读完后......”。