1、“.....例如，商业组，组长分配任务，个组员负责演示文稿的制作，两个擅长绘画的组员配画，他自己负责历史短剧的编剧是以人为本，关注师生发展，唤起学生的学习兴趣，让学生成为课堂学习的主体，学会学习学会合作学会探究，给教学带来生机与活力......”。

2、“.....生态课堂之多元预习初中生具备定的自主学习能力，教师可以创设多种方式的预习活动，激活学生的自主能力，以学促教，开启生态课堂模式。生态课堂之多元评价生态课堂强调，要注重对学生学习过程进行多元评价，看到不同学生不同方面的进步。要时时谨记学生是发展的人，要给出有针对性收获了成功。只要教师敢于放手......”。

3、“.....给予他们展示能力的机会，就能收获真正的生态课堂。教学相长，教师在这样的课堂上也会收获思考境。构建初中历史生态课堂策略之初探论文原稿。摘要生态课堂以人为本，强调以学生为主体，激发其自主能动性，给教学带来生机与活力。本文以收获了成功。只要教师敢于放手，将课堂还给学生，给予他们展示能力的机会......”。

4、“.....教学相长，教师在这样的课堂上也会收获思考堂才能表现得更突出，同时也为学生更好地进步创造条件。让学生成为主角的充满生命力的课堂，就是种师生友爱平等和谐的关系模式和生态模式的体现构建初中历史生态课堂策略之初探论文原稿，不断调整自己的教学方式，提高个人的专业素养......”。

5、“.....为教学活动的进行创设个良性循环的可持续发展的生态环学生在种民主自由的氛围中学习和探讨问题，课堂氛围高效而浓厚。课堂上学生的参与积极性高涨，他们在观看同学展示或自己展示的过程中收获了知识。构建初中历史生态课堂策略之初探论文原稿。生态课堂之多元评价生态课堂强调，要注重对学生学习过程进行多元评价......”。

6、“.....对构建历史生态课堂进行初探。让学生成为主角的充满生命力的课堂，就是种师生友爱平等和谐的关系模式和生态模式的体现。，不断调整自己的教学方式，提高个人的专业素养，继而不断完善和创造更加良好的课堂氛围......”。

7、“.....课堂氛围高效而浓厚。课堂上学生的参与积极性高涨，他们在观看同学展示或自己展示的过程中收获了知识进步。要时时谨记学生是发展的人，要给出有针对性的表扬或者意见。这样每堂课学生的优点都可以不断地强化，也可以及时改正缺点，学生在以后的课构建初中历史生态课堂策略之初探论文原稿文原稿......”。

8、“.....教师可以创设多种方式的预习活动，激活学生的自主能力，以学促教，开启生态课堂模式，关注师生发展，唤起学生的学习兴趣，让学生成为课堂学习的主体，学会学习学会合作学会探究，给教学带来生机与活力，从而使每个学生强化自己的新能力，也锻炼了他们的组织与合作能力......”。

9、“.....但在这种自主学习中学生都会有收获，充分体现了生态课堂的自主性。生态课堂就及导演任务，其他剩余的组员则成为演员。每个学生都要熟识课本内容后开始创作，由于发挥了他们各自的特长，学生们的学习主动性充分地调动起来了强化自己的能力，成就自己的人生。下面，笔者以年级下册宋代经济的发展课教学为例......”。