1、“.....在自己能力所及范围内仔细思考题目中所渗透的知识要点，难懂之处和剧烈程度不同。教学中有目的地引导学生结合自己的生活经验与所学化学知识，以生活感悟来升华对文本解读，边阅读边反思自己的理解，学生个体内心感受与文本之间的矛盾会促使其去思考感悟和探究，使困惑不断澄清，自我的认识理解思维能力不断发展提高中学提高中学生化学阅读素养能力初探论文原稿式是引导学生把题目题头题干问题浏览遍，用笔划出本题核心物质是氧化锌，整个生产流程较陌生也不用害怕，根据略读中划出问题关键词再进行精读整体，把在流程图中出现的草酸铵的化学式联系所学过的物质分类推断是盐类......”。

2、“.....所学过的，拿到题目后先快速看题干和问题找出核心研究物质是什么，给出了哪些有用的信息资料，要解答问题的指向是什么。精读就要根据题目问题，解答要求，对题目给予的信息资料进行分段，逐句到点地阅读，在自己能力所及范围内仔细思考题目中所渗透的知识要点，难通读课题正文内容，对这些问题进行讨论交流，小组展示汇报。有的学生联系生活经验，知道導线中包裹的金属铜是光亮的红色，但裸露在空气中长时间会慢慢地变暗，还有的说家里收藏的品铜钱上有绿色的小绒毛是否是铜与空气中的氧气等反应后形成的新物质。有有目的地阅读，进行理解归纳能力训练漫无目的阅读会浪费时间......”。

3、“.....学生不同的生活文化背景和心理因素，对文本解读会各不相同，呈现出多元状态。让学生触摸文本，感受思考探究方式，积极主动地构建知识获得体验。，构建知识结构的机会，甚至连课堂上的练习都需要教师帮助读题才能解答。学生根据小组的交流讨论的结果，归纳得出金属的化学性质，并利用课本提供的证据，结合日常生活实例很快理解并掌握了金属能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。教学中有目的地，教师把所有知识都经过精细加工，条理清晰地传授给了学生，学生所要做的就是被动地接受这些信息，课堂上学生缺少自己处理信息，构建知识结构的机会......”。

4、“.....关键词中学化学独立阅读反复通读有目的阅读略思考感悟和探究，使困惑不断澄清，自我的认识理解思维能力不断发展。关键词中学化学独立阅读反复通读有目的阅读略读精读广州市中考化学与全国高考接轨，化学试题信息和阅读量难度加大，学生非常不适应。其原因是，在规定时间内完成不了整套题目，还有的说家里收藏的品铜钱上有绿色的小绒毛是否是铜与空气中的氧气等反应后形成的新物质。有的说家里人告诉他不能用不锈钢餐具盛姜醋，要用塑料盒盛，可以推测不锈钢能与酸发生反应。学生根据小组的交流讨论的结果，归纳得出金属的化学性质......”。

5、“.....以生活感悟来升华对文本解读，边阅读边反思自己的理解，学生个体内心感受与文本之间的矛盾会促使其去思考感悟和探究，使困惑不断澄清，自我的认识理解思维能力不断发展提高中学生化学阅读素养能力初探论文原稿生信息与已有知识整合的能力。导致学生信息处理能力薄弱的主要原因是化学课堂教学中，教师没有提供独立阅读和思考的空间。教学中，教师把所有知识都经过精细加工，条理清晰地传授给了学生，学生所要做的就是被动地接受这些信息，课堂上学生缺少自己处理信读会各不相同，呈现出多元状态。让学生触摸文本......”。

6、“.....例如，学习金属化学性质时，先引导学生阅读课题，关注是金属哪个方面性质，用笔把化学两个字圈起来联系所学概念，这节课核心内容是金属的化学性质。让学生精读广州市中考化学与全国高考接轨，化学试题信息和阅读量难度加大，学生非常不适应。其原因是，在规定时间内完成不了整套题目，摸不着头脑，无法解答学生对于题目给予的信息捕捉不精准，信息分析处理不到位。学生信息处理能力非常薄弱，尤其是缺乏将，摸不着头脑，无法解答学生对于题目给予的信息捕捉不精准，信息分析处理不到位。学生信息处理能力非常薄弱，尤其是缺乏将陌生信息与已有知识整合的能力......”。

7、“.....教师没有提供独立阅读和思考的空间。教学供的证据，结合日常生活实例很快理解并掌握了金属能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。教学中有目的地引导学生结合自己的生活经验与所学化学知识，以生活感悟来升华对文本解读，边阅读边反思自己的理解，学生个体内心感受与文本之间的矛盾会促使其着以下问题你知道了什么课本提供了哪些证据说明了这个知识点关于这个问题还有什么是你想知道通读课题正文内容，对这些问题进行讨论交流，小组展示汇报。有的学生联系生活经验，知道導线中包裹的金属铜是光亮的红色......”。

8、“.....从而把学过的知识和问题结合，进行知识迁移能顺利解答问题，得出正确答案。有目的地阅读，进行理解归纳能力训练漫无目的阅读会浪费时间，带着问题阅读才是思考性的阅读和有意义的阅读。学生不同的生活文化背景和心理因素，对文本读几遍，有针对性地弄清前后的知识点逻辑关系，同时要注意归纳整理，分清主次，哪些是有用的信息，对知识进行整合，联系迁移对应解答问题。例如，年中考第小题是工艺流程图题，氧化锌可作为紫外线吸收剂应用于化妆品中......”。

9、“.....进行略读精读，学会联系迁移知识练习课和复习课中带领学生对题目进行略读和精读有助于学生提高阅读速度，很快地审清题意，准确地解答。略读是对阅读内容整体把握，比如，拿酸类是由氢离子和酸根离子构成，从而把学过的知识和问题结合，进行知识迁移能顺利解答问题，得出正确答案。学生根据小组的交流讨论的结果，归纳得出金属的化学性质，并利用课本提供的证据，结合日常生活实例很快理解并掌握了金属能与氧气反应，但反应的难之处多读几遍，有针对性地弄清前后的知识点逻辑关系，同时要注意归纳整理，分清主次，哪些是有用的信息，对知识进行整合，联系迁移对应解答问题。例如......”。