1、“.....点评时关注学构建小学生课外阅读评价体系初探论文原稿初探论文原稿。笔者在语文主题学习课题研究中，从课外阅读评价的主体内容标准方式和过程等方面入手，在小学生课外阅读评价体系的建立方面进行了大胆尝试，对照教学目标，发现和认识自己的优点和不足。学生根据自己的实际情况，从读书任务和数量等方面评价自己......”。

2、“.....关键词小学语文课外阅读评价体评价体系的建立方面进行了大胆尝试，收到定成效。关键词小学语文课外阅读评价体系根据语文课程标准对小学生课外阅读量的规定要求，扩大学生课外阅读量尤为。我们在课题研究中，让低学段学生每周日向家长汇报本周读书情况，并与家长共读本书，拍成视频，供全班学生或家长借鉴学习。家长们面对个个精彩的读书视频......”。

3、“.....促使学生进步发展。责任编辑胡健文教师主要从学生的读书态度语言表达能力和阅读理解能力等方面对学生进行点评，点评时增强了学生课外阅读背通古诗的动力，有效地促进了学生古诗阅读量的提高。评价过程留痕化在课题研究中，我们将评价活动贯穿于教育教学全过程。注重把日常评价阶级评价，激发学生背诵古诗......”。

4、“.....让学生利用课余时间进行背诵，然后到各读书小组长处背诵，背出首古诗为星级，首为星级，以此每次阅读完篇文章，摘录些印象最深的语句，以自己喜欢的方式抄写下来，或在旁边写上自己的批注，也可以配画的方式形象地表现出来。各班评出最佳作品张贴在年级构建小学生课外阅读评价体系初探论文原稿注学生的个性差异，抓住其闪光点，给予鼓励性或指导性的评价语言......”。

5、“.....激发学生课外阅读热情。构建小学生课外阅读评价体系初探论文原稿记，能够对文本中的好词佳句进行摘抄和整理是读后感，阅读文本过后能够有自己独特新颖的感受，形成书面的文字，加深自己的印象。对于学生阅读留痕资料，教师，体验阅读的乐趣，激发阅读兴趣。如，每年届的读书节活动......”。

6、“.....激励更多学生投入到段性评价与期末评价有机结合起来，收集学生课外阅读过程的痕迹是圈点批注，对于重点难点疑点之处用自己熟悉的符号进行圈点勾画，必要时进行注释和旁批是读书类推。教师也可随机抽查最高星级者。每位学生以最高星级为标准，颁发考级证书。同时，我们还在试验班推出默写星级考核，其定级同背通的定级法致。通过星级考评栏展览......”。

7、“.....为让学生跳跳摘到果子，体验到成功的喜悦，再逐步加大力度，让学生拾级而上最终达到巅峰。我们课题组采用背诵之星外阅读活动中。仅用竞争机制激发学生的阅读兴趣还不够，我们还要以年級为单位定期展览学生读书成果，让学生体验到阅读的乐趣。例如......”。

8、“.....切实改进评价方式，实现评价方式手段工具的多样化。在课外阅读评价中引进竞争机制，学生在激烈而又友好的活动中，以积极的心态投入到课外阅读中和课外读书情况评价表等个性化标准。低年级的量化指标切合低年级小学生的年龄特点，容易操作，激励性大。中高年级的评价指标较细，分别从评价内容，评价指标评的个性差异，抓住其闪光点......”。

9、“.....激励学生筑牢读书自信心，激发学生课外阅读热情。评价标准个性化课外阅读具有开放性广泛性。因此，收到定成效我们在课题研究中，让低学段学生每周日向家长汇报本周读书情况，并与家长共读本书，拍成视频，供全班学生或家长借鉴学习。家长们面对个个精彩的系根据语文课程标准对小学生课外阅读量的规定要求，扩大学生课外阅读量尤为重要......”。