1、“.....能够积极地思维，正确地判语。关键词思维品质小学英语教学初探引言在大部分地区，学生是从小学开始接触英语学习的，尤其是偏远山区，学生从年级才从个字母开始系统学习英语。在小学阶段，如果味地追求提高学生的听说读写技能，而忽略对他们思维品质的培养，则容易造成死指向培养学生思维品质的小学英语课堂教学初探论文原稿端，远达不到授之以渔的教学效果。教师作为课堂的引导者，应该根据所教授的语言知识......”。

2、“.....为他们的终身学习奠定更牢固的知识技能基础培养英语学科学习的思维品质。指向培养些师生或者生生之间的快速问答举手抢答开火车连锁问答等多形式的课堂活动，以此激发学生的好胜心，在课堂中形成积极思维你追我赶的竞争氛围，有效提高学生思维活动的速度，从而训练学生的思维反应能力，潜移默化地培养他们思维的敏捷性。关键词思维指向培养思维深刻性......”。

3、“.....教师可以通过设计些猜測类推理类的思考性比较强的问题，或者些分析类总结类的任务，引导学生逐渐往更深更广的角度去进步思考，从而理解课文的深层次意义，训练他们善于思考善于逻辑的品质的培养浙江中小学教材教学，。例如，学生在学习衣服类单词时，教师可以这样举例的规律，然后引出轮头脑风暴，联想到他们以前学过的颜色类单词，式描述。在这样联系实际生活的互问互答活动中，学生思维非常活跃......”。

4、“.....也让我们的英语课堂有了更多的延伸和生成。教师也可以根据教学需要，设计些故事续写对话改编装扮房间学生可以根据常识，继续进行猜测这时，教师可顺势引导学生，进行更多的发散思维级下册学习过去式的疑问句式时，教师出示张或几张自己外出旅游的照片，先设疑,引导学生观察照片，并根指向培养学生思维品质的小学英语课堂教学初探论文原稿妙地加入到这个歌谣中，为英语课堂呈现场色彩斑斓的精彩连衣裙秀。在这个环节里......”。

5、“.....他们的思维会更加地活跃，大大提高了学生的学习积极性以及课堂参与度。指向培养学生思维品质的小学英语课堂教学初探论文原稿还要精心设计教学活动，时刻关注学生思维能力的训练和思维品质的培养，开发学生思维的内在潜力，为他们的英语持续性学习和长远发展打下坚实的基础。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社，王丹凤小学英语教学应注重学生思维的颜色类单词，巧妙地加入到这个歌谣中......”。

6、“.....在这个环节里，因为用到的是学生非常熟悉的颜色单词，他们的思维会更加地活跃，大大提高了学生的学习积极性以及课堂参与度。指向培养思维创造性，发掘多渠道发散思和设计海报等形式多样的活动，多渠道引导学生进行发散思维，鼓励他们在知识的海洋里不断地积极探索，大胆创新，从而训练和培养他们思维的创造性。结论综上所述，我们小学英语教师在日常课堂教学中，不能仅仅将关注点停留在学生听说读写技能的训练上......”。

7、“.....比如他们最关心的话题等，教师可以及时出示更多的照片，与学生起用般过去时的据照片的内容进行大胆的推测教师在黑板将学生的答案进行思维导图板书的同时，进步追问维培养学生的思维创造性，主要是训练学生在回答问题或者参与学习任务的过程中，独立思考答案创新完成任务的思维品质。教师所提出的问题，答案可能不是唯的，活动任务的结果也因人而异，会更加强调个性化创新思维以及发散思维......”。

8、“.....训练他们善于思考善于逻辑的能力，。例如，学生在学习衣服类单词时，教师可以这样举例的规律，然后引出轮头脑风暴，联想到他们以前学断，并迅速做出反应。在小学英语课堂教学中，教师可以设计些师生或者生生之间的快速问答举手抢答开火车连锁问答等多形式的课堂活动，以此激发学生的好胜心，在课堂中形成积极思维你追我赶的竞争氛围，有效提高学生思维活动的速度，从而训练学生的思记硬背读死书的弊端......”。

9、“.....教师作为课堂的引导者，应该根据所教授的语言知识，引导学生参与些能激发他们积极思维灵活运用善于逻辑发散思维等能力的课堂活动，为他们的终身学习奠定更牢固的知识技能基础培养英语学科学习的思,对于小学年级起点才开始学习英语的小学生来说，这样形象直观的实物教具节奏轻快的歌谣和系列节奏欢快的对话形式，可以让他们在参与快速反应的活动中，愉快地习得学生思维品质的小学英语课堂教学初探论文原稿......”。