1、“.....在反复诵读中，不但可以提高孩子们的语言素养和语言能力，还有助于的比喻，阐明了生活中蕴含的哲理，劝人好好珍惜时光，及早努力。诵读的时候，细细领悟诗词所蕴含的哲理，喜悦激昂处还它喜悦激昂，伤感处还它伤感，让自己的心和诗人共鸣。教学送别诗送元使安西赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵等，诵读方法提示友情是宝贵的，淡而长语文课中有效进行诗词诵读教学初探论文原稿调动，创设读的情景，然后让学生同位读找好朋友读小组读赛读有人领读，其他人齐读，通过形式多样的读，充分调动学生诵读的意愿。通过诵读让学生更好地掌握诗词的韵律美，体会到诗人所表达的思想感情......”。

2、“.....教给方法，指导诵读读是学生走进文本的唯桥诵读。创设情景，读中品味在诗词教学中学生离不开诵读，读是诗词教学的灵魂。老师在诗词教学中，要善于创设诵读的情景，让学生在反复中诵读，激发思维，品味意境，感受诗词的文化魅力。我们可以通过个故事段背景音乐段视频录像段饱含激情的诵读，铺设情景，引导好地理解诗的意思。语文课中有效进行诗词诵读教学初探论文原稿。摘要学习古诗词最基本的策略就是诵读。通过大声地诵读，才能更好地理解诗文的含义，将知识的学习变成审美的愉悦。诵读也是提高语文素养的种常用方法。通过诵读获得情感的体验，感受语言魅力，正音朗读，把握节奏学习首新的诗词......”。

3、“.....教师可指导学生借助工具书或请教他人的方式，把诗词的音读正确。在朗读的时候要做到不增减不颠倒不重复字词，力求读通顺诗句，以便更好地理解诗意。如，教浪淘沙时，在读诗时提示学生注意多音字曲簸的深入体会孟子说颂其诗，读其书，不知其人可乎。是以论其世也，是尚友也。语文课中有效进行诗词诵读教学初探论文原稿。诵读也是提高语文素养的种常用方法。人民教育出版社小学语文课本中各个年级诗词教学呈现在教材中的都强调了诵读。通过诵读获得情感的体验力求读通顺诗句，以便更好地理解诗意。如，教浪淘沙时，在读诗时提示学生注意多音字曲簸的读音。曲在这里表示弯弯曲曲，读第声......”。

4、“.....可提供字典义项，引导学生据词定音，即用作名词时读，如，簸箕。用作动词时读愉悦。诵读也是提高语文素养的种常用方法。通过诵读获得情感的体验，感受语言魅力，大体把握诗意展开想象，体会诗人的情感。而在诗词教学中如何通过诵读教学，让学生赏析诗词中最精彩的部分，让学生感悟诗词的魅力所在，这是些语文教师的难题。笔者在语文课堂教和诗人共鸣。教学送别诗送元使安西赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵等，诵读方法提示友情是宝贵的，淡而长远香而清纯细而连绵烈而沁心，诵读诗词时要细细品味诗人与友人之间传递的情感，体会诗中独特的韵味，或用重读或用轻声或适当延长，读出自己独特的感受来......”。

5、“.....大体把握诗意展开想象，体会诗人的情感。而在诗词教学中最大的亮点就是赏析诗词中最精彩的部分，而最好的赏析手段就是以诵读贯穿课堂教学的每个环节，让学生感悟诗词的魅力所在。那么，在语文课堂教学中如何进行诵读教学呢笔者主要采取以下种方，大体把握诗意展开想象，体会诗人的情感。而在诗词教学中最大的亮点就是赏析诗词中最精彩的部分，而最好的赏析手段就是以诵读贯穿课堂教学的每个环节，让学生感悟诗词的魅力所在。那么，在语文课堂教学中如何进行诵读教学呢笔者主要采取以下种方法。引入背景的韵律美，体会到诗人所表达的思想感情......”。

6、“.....教给方法，指导诵读读是学生走进文本的唯桥梁，学生除了有充分的时间诵读外，读的方法至关重要。只有提高读的效益，提高读的质量，才能挖掘诗词丰富内涵，发挥文本的潜在功能。笔者在教诗词时，会给学生ǒ，如，颠簸。簸在里应该读ǒ。因此，在诗词教学中首先要指导学生正确读准字音，以便更好地理解诗的意思。诵读也是提高语文素养的种常用方法。人民教育出版社小学语文课本中各个年级诗词教学呈现在教材中的都强调了诵读。通过诵读获得情感的体验，感受语言魅中进行诵读教学主要通过以下策略，把握节奏，深入体会，读中品味教给方法，指导诵读。正音朗读，把握节奏学习首新的诗词......”。

7、“.....教师可指导学生借助工具书或请教他人的方式，把诗词的音读正确。在朗读的时候要做到不增减不颠倒不重复字词文献刘宪华，于永正，陆恕主题阅读人行开明出版社曹利娟小学语文课外阅读课型研究黑龙江少年儿童出版社汪秀梅诵与读语文教学的新境界新世界出版社。摘要学习古诗词最基本的策略就是诵读。通过大声地诵读，才能更好地理解诗文的含义，将知识的学习变成审美读方法的提示，明确地提出这首诗的诵读要求和方法。如，长歌行誦读方法提示。诗人用凝练的语言，用连串的比喻，阐明了生活中蕴含的哲理，劝人好好珍惜时光，及早努力。诵读的时候，细细领悟诗词所蕴含的哲理，喜悦激昂处还它喜悦激昂......”。

8、“.....让自己的语文课中有效进行诗词诵读教学初探论文原稿极乐观的革命精神，再播放飞夺泸定桥夺桥的片段。教师在背景音乐中进行充满激情的范读。让学生的情绪被调动，创设读的情景，然后让学生同位读找好朋友读小组读赛读有人领读，其他人齐读，通过形式多样的读，充分调动学生诵读的意愿。通过诵读让学生更好地掌握诗深对诗词意境情趣的直观感受。将文化的接受变成艺术的熏陶。语文课中有效进行诗词诵读教学初探论文原稿。创设情景，读中品味在诗词教学中学生离不开诵读，读是诗词教学的灵魂。老师在诗词教学中，要善于创设诵读的情景，让学生在反复中诵读，激发思维，品味远香而清纯细而连绵烈而沁心......”。

9、“.....体会诗中独特的韵味，或用重读或用轻声或适当延长，读出自己独特的感受来。参考文献刘宪华，于永正，陆恕主题阅读人行开明出版社曹利娟小学语文课外阅读课型研究黑龙江少年儿童，学生除了有充分的时间诵读外，读的方法至关重要。只有提高读的效益，提高读的质量，才能挖掘诗词丰富内涵，发挥文本的潜在功能。笔者在教诗词时，会给学生诵读方法的提示，明确地提出这首诗的诵读要求和方法。如，长歌行誦读方法提示。诗人用凝练的语言，用连学生进入特定的环境中，形成诗词诵读的心理期待。如，在教长征这首词时，先让学生了解毛泽东写这首词的时代背景......”。