1、“.....模仿佳句说话教材中有不少课文的句式优美生动，很有训练价值，让学生模仿这种句式进行口语造句，可以使同学们平实的语言更有文采与韵律。如桂林山水中作者描写漓江水的特点的句子漓江的水真静啊，与时俱进的个体现，更是为信息社会培养人才的需要。为了加强学生的口语训练，促进学生语言思维发展，提高他们的语言表达能力。为此，在教学中，笔者结合小学语文教材的特点，利用课堂教学全方位地激发学生积极参与，培养和提高学生的口语表达能力。语文课堂教学有效培养小学生口语表达能力初探论文原稿。结合单元教学要语文课堂教学有效培养小学生口语表达能力初探论文原稿先引导组学生上台演示小组长当售货员，再让其他学生到讲台来，模拟到商店买学习用品为口语交际内容，练习学生之间的对话交流。最后让学生评评哪个顾客说得最合理最精彩。从师生的评议......”。

2、“.....取长补短，使自己在生活中有目的地去锻炼口语表达能力。关键词小学语文口语教学是小学语文教改与时俱进的个体现，更是为信息社会培养人才的需要。为了加强学生的口语训练，促进学生语言思维发展，提高他们的语言表达能力。为此，在教学中，笔者结合小学语文教材的特点，利用课堂教学全方位地激发学生积极参与，培养和提高学生的口语表达能力。语文课堂教学有效培养小学生口语表达能力初探论文原稿。，有机地利用教学内容进行学生口语交际练习，就成了小学语文课堂教学的种模式。如，在学习小学语文第册积累运用的口语交际课时，笔者按照教材要求，课前布置同学们想想过生日，请同学吃饭好不好这个问题上课时让学生分组进行讨论，讲出自己的理由。然后每组推选代表上讲台发言，真实地表现自己的个人观点......”。

3、“.....很有训练价值，让学生模仿这种句式进行口语造句，可以使同学们平实的语言更有文采与韵律。如桂林山水中作者描写漓江水的特点的句子漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是块无瑕的翡翠。通过老师的生的口语表达能力就能不断发展提高。因此，在小学语文课堂教学中，我们要重视学生口语表达能力的培养，创设口语交流的机会，给予方法和指导，提高口语表达训练的课堂效率，学生的口语表达能力是完全可以提高的。参考文献丁莉，郁琼蕊，沈龙明小学语文有效教学实用课堂教学艺术世界图书出版公司，王斌兴名师讲述最具活力的写作思路进行合理充分地想象与表达，从而促进学生的口语表达能力。例如，穷人这篇课文中，末尾是这样写的你瞧，他们在这里啦......”。

4、“.....这个结尾给读者留下了个极大的想象空间。桑娜拉开帐子后会出现怎样的情景呢笔者趁势引导学生根据课文结尾续编故事的结局，学生们通过口语叙述，描绘了个又个生动的画面，富有真再见了，亲人课的教学中，笔者让个学生上台，分别扮演志愿军战士与大娘大嫂小金花，演演他们在朝鲜的火车站与亲人分别时的动人情景，然后让学生说出他们之间依依不舍的内心感受。其中个扮演志愿军叔叔的同学说大娘，您的深情厚谊，叫我怎样报答您呢你永远是我心中的朝鲜好妈妈,另个扮演志愿军叔叔的同学则说敬爱的大嫂引导学生展开小组讨论，让学生之间相互进行口语交流，以提高学生的口头表达能力。如，教狼牙山壮士课文，在引导同学们体会壮士为祖国和人民而英勇跳崖的精神时，笔者随机抛出问题壮士在面对跳崖的那刻，心里是会怎样想的让学生分小组讨论，以激起学生思维的火花......”。

5、“.....这样来，同学们在讨论课文疑难问题时，借语文课堂教学有效培养小学生口语表达能力初探论文原稿课堂愉快教学西南师范大学出版社，。借助语文阅读教材特点，加强学生口语表达训练小学语文的课堂教学不仅可以提高学生的思维理解能力，还可以进行学生口语表达训练。因此，笔者在语文阅读教学时，都有机地渗透口语表达能力的训练，促进学生口语表达能力的不断提高。语文课堂教学有效培养小学生口语表达能力初探论文原稿方法。例如，学习完蛇与庄稼课，让学生复述这简短的科普文章，学生在复述课文主要内容时，不仅把课文内容加以概括，有重点，有条理地讲述遍，而且为全班同学再次介绍了说明了有关蛇与庄稼的密切关系，锤炼了自己口语表达的思维逻辑能力。实践证明，小学语文教师只要在语文教学的各个环节有目的进行口语训练，并不断强化......”。

6、“.....引导学生有感而发，促使学生相向互动，充分调动学生的口语表达的积极性。为此，笔者紧扣语文课堂教学内容，创设口语表达情境，引导同学们有效地训练口语表达能力。抛砖引王，激发学生表达欲望口语表达需要情境，更需要人内心的情感欲望。在上语文课时，情的故事情节，多角度丰富了同学们对桑娜夫妇善良与乐于助人的形象感知。这样，学生各抒己见，想象奇持，复述各有异同，既训练了语言表达能力，也帮助了学生深入地理解了课文内容，举两得。借助概括课文，口语复述内复述是学生用自己的口头语言，将学过的课文内容有条理有重点地表述出来的种语言表达形式，也是复习旧知识的您不要再送了，看到您拄着拐杖走路，我心里就难过这样，学生借助直观情境表演，从自已的内心感受出发，充分表达自己对朝鲜人民的理解与热爱，做到言与意的结合......”。

7、“.....促进口语的实践与运用抓住故事悬念，口语续编课文内容在小学语文课文，有些课文寓意深刻，结屋虽言尽而意未了。这就可以借機引导学生按作者的口语的表达互动，参与了学习过程，使学生在语文阅读教学中训练了口语表达能力。结合课堂即兴表演，感受口语表达的魅力在小学语文课堂教学中，情境表演生动形象，它展示的内容丰富多彩，更贴近学生生活实际，成了小学生口语训练的个载体。因此，让学生进行即兴情境表演，再进行口语能力训练，就是个有效的教学手段。例如，在笔者利用问题引入，激发学生的兴趣点，让学生有感而发。在新课的引入导学中，笔者善用质疑例如，这篇课文，你发现了什么你是怎样知道的为什么会这样通过这连串的发问，使学生口语表达有触而发，有物可说，触发了口头语言表达思维的内在动力。围绕疑难问题，借助讨论训练口语表达能力在教学中......”。

8、“.....如，教草原课时，笔者让学生体会作者第次看到草原的心情后，引导学生用既又既又口头造句，发掘学生的身上语言天赋。通过学生口语表达训练，方面促进了学生语言表达的思维能力，另方面也从中体会到了文中作者语言文字表达的独特魅力，品味出老舍对大草原天然美的赞美与不舍。营造课堂教学情境，提高学生静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是块无瑕的翡翠。通过老师的引导，同学们的语言思维打开了，想象下子丰富起来了，纷纷举手发言，模仿句式口头表达心中的感受。从此可见，模仿佳句说话也是种培养学生口语表达能力的教学途径。借助语文阅读教材特点，加强学生，培养学生口语表达能力围绕设定问题......”。

9、“.....也是个人交际活动能力强弱的直接体现。因此，有机地利用教学内容进行学生口语交际练习，就成了小学语文课堂教学的种模式。如，在学习小学语文第册积累运用的口语交际课时，笔者按照教材要求，课前布置同学们想想过生日，请同学表达能力现代社会人与人之间的交际需要每个人都有较强的口语表达能力。这种能力在生活和工作中实用性很强，它不是与生俱来的，而是从小经过语言的系统学习来掌握。学生口语表达能力的强弱，不仅关系到学生自身的素质与修养，而且对其个人的成长甚至生都有十分重要的影响。小学语文新课标注重口语交际的培养，是小学语文教改设计实践活动，引导学生参与口语表达训练众所周知，口语交际来自生活，也运用到生活中去，因而生活中的生动事例就成了口语训练教学最直观的教材。比如......”。