1、“.....使儿童逐渐学习连结不同的正向与负向情感。游戏提供个个人内存功能首先，游戏满足功能的追求欲需求，即人类都有去做件事的需求，不做任务是很痛苦的，甚至当保持不动或感官被剝夺时，我们也会在心中做些事情其次，游戏让儿童掌控情境，游戏使儿童探索环境第，游戏让儿童透过象征与达成愿望来学习处理冲突，假扮游戏的这个功能是在游戏治疗中最为广泛利用。游戏治疗提供两个主要的人际功能开始时，游戏是碍学生的教学管理越来越束手无策。摘要游戏治疗有着悠久的历史，它有着完整的评估体系和多种介入治疗方式，在国外日益广泛地被应用和得到发展。但在国内还不为人熟悉，缺少把游戏治疗引入学校作为个心理预防和介入治疗的模式可作参考。本文尝试在自身的工作实践中探索游戏治疗在普通学校的运作模式，探讨其可行性。关键词游戏治疗普通学校心理辅导游戏治疗介绍游戏治疗包含连串治疗模式......”。

2、“.....探讨其可行性。关键词游戏治疗普通学校心理辅导游戏治疗介绍游戏治疗包含连串治疗模式，是指系统性地使用理论模式以建立种人际历程。受过训练的游戏治疗师使用游戏的治疗性力量，协助个案解决心理社会的困扰，以及达成正向的成长与发展重建儿童投入游戏行为的能力。在人才储备方面，越秀区教育局自年起正式引入游戏治疗培训课程，组织批具有心理学基础获得国家心理咨询师资格在学校从戏使儿童探索环境第，游戏让儿童透过象征与达成愿望来学习处理冲突，假扮游戏的这个功能是在游戏治疗中最为广泛利用。游戏治疗提供两个主要的人际功能开始时，游戏是儿童练习和达成与主要照顾者分离个体化的重要媒介在儿童后来的发展上，游戏协助儿童学习无数的社交技巧，儿童学习如何在游戏中分享玩具和想法，他们也学习交流与合作。游戏的社会文化功能体现在游戏中......”。

3、“.....这些游反馈到越秀区游戏治疗评估小组是由越秀区游戏治疗评估小组安排老师家长学生完成线上评估是由评估小组确定评估时间，并给学校发送进校咨询注意事项是评估小组到校进行学生评估，记录好资料，形成报告是评估小组在评估完毕后整理分析資料，并安排时间到校汇报。游戏治疗在普通学校的运作模式初探论文原稿。游戏兼具生理个人内在人际和社会文化个功能。生理的功能体现在是游戏是儿童学习许多基本技巧的方法是特别游戏时光操作流程。特别游戏时光可分为个步骤是学校列出可固定操作快乐时光的时间表是学校选派位负责快乐时光活动对接的老师是老师邀请学生参与或学生自行报名，于指定的时间参与活动是老师提前周把即将参与活动的学生名单班级时间安排等资料给予具体负责的老师是老师于活动开展的前天，派发邀请函给学生是活动开展，学校安排学生按时到达游戏室......”。

4、“.....能够听游戏治疗评估小组团队到校为学生开展是为学生进行游戏治疗辅导。评估完毕后，按照游戏治疗接案及辅导流程，由校方及游戏治疗评估小组共同讨论，甄选出需要做辅导的个案安排每周次的游戏治疗辅导，地点就在学校的游戏室是游戏室可作为教师与家长游戏治疗师与教师游戏治疗师与家长进行会谈的地方。平时老师约见家长大多会在会议室，而游戏室的好处在于气氛相对轻松，还可以借助玩具媒材用游戏的方式达到会谈的目的，从用。学校游戏室的配置。游戏室的配置在很多专业书籍都有参照，但广州市越秀区是老城区，区内学校的场地有限，游戏室可以与心理咨询室合为，可以设计成游戏区和面谈区两个部分。场地要求方面应该是室内通风透气干净安静，面积为平方米。在玩具配置方面，针对不同年龄层次的学生需求可以有所侧重......”。

5、“.....学习了游戏治疗专业的人士难以得到实习的机会，学校方面也鲜有专业的游戏治疗师。鉴于这种情况，两者可以互补，让这部分游戏治疗师在校方的安排下到校陪伴学生度过特别游戏时光。因此，学校的游戏室也兼具了区的儿童心理辅导员的实习基地。实习对象设定为参加过张欣华老师开设的儿童为本游戏治疗课程的越秀区在职教师。虽然还有很多来自不同领域不同地方的学员，但这些学员相对来说比较难监管，从学校安全管理他得到游戏治疗师的接纳和尊重，从而建立起自尊自信是为学生提供心智发展评估。当有教师或家长发现学生最近的行为情绪表现比较特殊或异常，教师或家长希望了解学生的心理及情绪社交对家庭的看法等方面的发展状况，校方会启动游戏治疗评估流程，为学生作出相应的安排。学生心智发展评估由越秀区游戏治疗评估小组团队到校为学生开展是为学生进行游戏治疗辅导。评估完毕后......”。

6、“.....由校方及游戏治游戏治疗在普通学校的运作模式初探论文原稿而增强家长与老师的沟通工作，促进家校的和谐发展是成为越秀区儿童心理辅导员实习基地。目前，越秀区设有游戏治疗室的学校为数不多，学习了游戏治疗专业的人士难以得到实习的机会，学校方面也鲜有专业的游戏治疗师。鉴于这种情况，两者可以互补，让这部分游戏治疗师在校方的安排下到校陪伴学生度过特别游戏时光。因此，学校的游戏室也兼具了区的儿童心理辅导员的实习基地。游戏治疗在普通学校的运作模式初探论文原稿伴下来享受段特别的游戏时光，在这里得到全身心的放松。学生在游戏室里，在安全的前提下将由自己决定游戏的内容游戏的方法，他得到游戏治疗师的接纳和尊重，从而建立起自尊自信是为学生提供心智发展评估。当有教师或家长发现学生最近的行为情绪表现比较特殊或异常，教师或家长希望了解学生的心理及情绪社交对家庭的看法等方面的发展状况......”。

7、“.....为学生作出相应的安排。学生心智发展评估由越秀区学生信息记录表反馈到越秀区游戏治疗评估小组是由越秀区游戏治疗评估小组安排老师家长学生完成线上评估是由评估小组确定评估时间，并给学校发送进校咨询注意事项是评估小组到校进行学生评估，记录好资料，形成报告是评估小组在评估完毕后整理分析資料，并安排时间到校汇报。游戏治疗在普通学校的运作模式初探论文原稿。在经费方面，学校要推广游戏治疗，游戏室及玩具的配置是硬件。学校要建游戏治疗功能场室术治疗类社交及创意类的道具及玩具。在经费方面，学校要推广游戏治疗，游戏室及玩具的配置是硬件。学校要建游戏治疗功能场室，需要得到教育局的经费支持。在这方面，好些学校都得到了区教育局的大力支持，同时也体现了区教育局对游戏治疗课程的肯定。学校游戏室目前主要发挥个重要功能。是让学生度过特别的游戏时光。作为对有特别表现的健康的学生......”。

8、“.....都有机会光临游戏室，在游戏治疗师的角度还是对本区的在职教师开放比较好。实习内容方面可以多元化，既可以是陪伴学生度过特别游戏时光，也可以为有需要的个案进行评估。当然，实习教师必须遵守些工作规范，包括服从学校的安排做好每个学生的上课记录全程录像签署保密协议，严禁对外泄露学生的切信息。学校方面也应提供定的支持，包括选派位教师负责进行相关安排及对接的工作提供实习的场地录像的设备，录像由学校管理，以便学校作留底文件及记录之疗评估小组共同讨论，甄选出需要做辅导的个案安排每周次的游戏治疗辅导，地点就在学校的游戏室是游戏室可作为教师与家长游戏治疗师与教师游戏治疗师与家长进行会谈的地方。平时老师约见家长大多会在会议室，而游戏室的好处在于气氛相对轻松，还可以借助玩具媒材用游戏的方式达到会谈的目的，从而增强家长与老师的沟通工作......”。

9、“.....目前，越秀区设有游戏治疗室的学校，需要得到教育局的经费支持。在这方面，好些学校都得到了区教育局的大力支持，同时也体现了区教育局对游戏治疗课程的肯定。学校游戏室目前主要发挥个重要功能。是让学生度过特别的游戏时光。作为对有特别表现的健康的学生，在教师的推荐下或自愿参加原则下，都有机会光临游戏室，在游戏治疗师的陪伴下来享受段特别的游戏时光，在这里得到全身心的放松。学生在游戏室里，在安全的前提下将由自己决定游戏的内容游戏的方法游戏治疗在普通学校的运作模式初探论文原稿表现良好，能够听从指令安排的学生，切忌选择特殊器质学生或有行为情绪问题的学生。因为陪伴的游戏治疗师只处于实习阶段，难以驾驭各种状况。游戏治疗评估流程。学校既可形成常规评估也可以问题个案的出现开展评估。常规评估通常可以年级新生的入学面试中加入基础认知评估......”。