1、“.....杨迅以读导写，以读促写小学语文阅读教学中写作方法的渗透小学生作文辅导读写双赢，。关键词小学语文以读促写写好作文必须要有定的知识储备量，仅是依靠教材中的文章是远远不够的，教师要引导学生进行课外阅读，在阅读材料的选择上，教师要结合学生的特点，因为小学生是认识面比较浅，太深刻的文章他们不定能够理解，因此教师要向学生推荐些学生能够看得懂能够理解的文章，让学生在阅读的过程中提高自身小学语文课堂有效开展以读促写训练初探论文原稿么事情并写下来。第，引导学生进行补写和扩写。教材中有很多的作品看似完整，但是有很多可以补充的空白，教师可以让学生联系自己的实际生活和让学生发挥自己的想象力，去填补这些空白......”。

2、“.....同时也能够有效地提高学生对文字的运用能力。例如书中的古诗，寥寥几句讲述了生读书识字，更重要的是培养学生对语文知识的运用能力，其中写作是训练学生的运用能力最有效的方式。第，引导学生对文章内容进行续写。续写需要学生理解原文后才能根据自己的想象进行续写，在续写的过程中，不仅能够提高学生的写作能力，学生的创造性思维能够得到很好的锻炼，提高学生的语文综了课堂氛围，帮助学生更好地进入学习状态中。这篇文章里面有很多可以用来进行写作训练的素材，需要教师深入挖掘。學生在朗读文章的过程中会发现白鹅的叫声和姿态很有特点，例如凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。作者将鹅的叫声与狗的狂吠进......”。

3、“.....而且教材中的文章是教育专家通过对学生的年龄特点进行分析后挑选出来的，具有典型性和代表性，教师应当深入解读教材，挖掘其中的阅读和写作教学素材，将两者结合起来，在阅读教学的过程中讲授写作特点和技巧，让学生学以致用，能够更好时到家门口时的叫声和姿态。在小学语文课堂中开展以读促写的训练方法基于多年教学实践和经验总结，在小学语文课堂中开展以读促写的训练方法主要有以下几点。第，引导学生发挥自己的想象力。小学生的思维比较跳跃，时常会有些天马行空的想法，这对于学生写作具有积极作用。例如，年级下册的触摸掘其中的阅读和写作教学素材，将两者结合起来，在阅读教学的过程中讲授写作特点和技巧，让学生学以致用，能够更好地提高学生的学习能力......”。

4、“.....品文章中的人物景事情，教师只有带领学生品到了这些滋味后才能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够去学习这篇文章的写作方式。深理解，两者具有相辅相成的作用，综合教学，既能够提高学生的阅读能力和写作能力，还能够提高教学质量。参考文献徐艳以读促写厚积薄发推陈出新谈小学语文写作教学的有效策略课外语文，杨迅以读导写，以读促写小学语文阅读教学中写作方法的渗透小学生作文辅导读写双赢，。摘要小学语文教学力。学生要写好作文必须要有定的知识储备量，仅是依靠教材中的文章是远远不够的，教师要引导学生进行课外阅读，在阅读材料的选择上，教师要结合学生的特点，因为小学生是认识面比较浅，太深刻的文章他们不定能够理解......”。

5、“.....让学生在阅读的过程小学语文课堂有效开展以读促写训练初探论文原稿春天课，主要描写的是邻居的小孩用触觉去感受春天的故事，上完阅读课后，教师可以叫学生写自己感受到的季的作文。小学语文课堂有效开展以读促写训练初探论文原稿。在小学语文课堂中开展以读促写的训练方法基于多年教学实践和经验总结，在小学语文课堂中开展以读促写的训练方法主要有以下几生客进来，鹅必然厉声叫嚣甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。作者将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，而且文章中讲到养鹅等于养狗，也能看守门户。教师就可以借此让学生进行仿写练习，即模仿文章中白鹅的叫法和姿态，去描写熟悉的动物，如描写大黑狗感觉陌生人靠近时越来越近偶会发生什么事情并写下来。第......”。

6、“.....教材中有很多的作品看似完整，但是有很多可以补充的空白，教师可以让学生联系自己的实际生活和让学生发挥自己的想象力，去填补这些空白，能够让学生更深刻地理解文章，同时也能够有效地提高学生对文字的运用能力。例如书中的古诗，寥寥例如，年级上册的白鹅课，主要是描写白鹅的各种姿态和神态，里面的描写十分生动，还能够在不经意间惹人笑，活跃了课堂氛围，帮助学生更好地进入学习状态中。这篇文章里面有很多可以用来进行写作训练的素材，需要教师深入挖掘。學生在朗读文章的过程中会发现白鹅的叫声和姿态很有特点，例如凡有不仅是教会学生读书识字，更重要的是培养学生对语文知识的运用能力，其中写作是训练学生的运用能力最有效的方式。......”。

7、“.....而且教材中的文章是教育专家通过对学生的年龄特点进行分析后挑选出来的，具有典型性和代表性，教师应当深入解读教材，挖提高自身的阅读能力，同时还能够积累写作素材，要求学生摘抄好词好句好段，写读后感。综上所述，阅读的积累量有助于学生的写作，在小学语文课堂教学中，教师要注重将阅读教学与写作教学结合在起，开展以读促写的训练，让学生在阅读中学习好的写作手法和积累写作素材，在写作中回味阅读材料，加几句讲述了个故事，就有很多可以让学生进行填空的素材。例如，年级上册的游山西村这首古诗，主要描写的是乡间的习俗，展现出了农民那淳朴好客的品质，但是诗中对乡间习俗的描写只有个字，学生可以结合诗中的描写，加上自己的想象，对此进行扩写。第，课内外阅读相结合......”。

8、“.....例如，年级上册小木偶的故事课，小木偶本来没有感情，后来慢慢地会哭会笑会生气会着急，也会向别人表达同情心了。到这里课文就结束了，但是学生会很好奇小木偶接下来会发生什么样的事情，教师就可以利用学生的好奇心让学生对文章进行续写，根据文章中对小木偶的描写猜测小木训练写作是小学高年级语文教学中的重点，同时，写作对于大多数学生而言是个难点，因为学生只有通过大量阅读，自身有了定的知识储备量之后才能够写好篇作文，可见阅读对于提高学生的写作能力具有重要的作用。在阅读的过程中，学生的思维能够得到开拓，形成自己的思想，文章中的语句能够提高学生阅读能力，同时还能够积累写作素材......”。

9、“.....写读后感。综上所述，阅读的积累量有助于学生的写作，在小学语文课堂教学中，教师要注重将阅读教学与写作教学结合在起，开展以读促写的训练，让学生在阅读中学习好的写作手法和积累写作素材，在写作中回味阅读材料，加深理解，两个故事，就有很多可以让学生进行填空的素材。例如，年级上册的游山西村这首古诗，主要描写的是乡间的习俗，展现出了农民那淳朴好客的品质，但是诗中对乡间习俗的描写只有个字，学生可以结合诗中的描写，加上自己的想象，对此进行扩写。第，课内外阅读相结合，培养学生的阅读和写作能力。学生要合能力。例如，年级上册小木偶的故事课，小木偶本来没有感情，后来慢慢地会哭会笑会生气会着急，也会向别人表达同情心了。到这里课文就结束了......”。