1、“.....算算，有幅图，第幅图是颗桃子和颗桃子摆在起，下面呈现了口，这就是把笑笑共有多少支笔延伸过来的共有多少颗桃子的模式，而且把文字表达转化成算式口的数学符号模型，从而在小学年级的时候就有感知求两个数的和，我们用加法来化成除整数来计算。其中有在余数后面在添继续除和商来占位这两种情况。老师需要加强这方面的计算练习，采用隐性分层的方法布置作业，既达到了知识的巩固，也减轻了部分后进生的负担，激发他们的学习积极性。说千道万，不如踏踏实实地深入钻研教材，以生为本，以科研促教改，丰富教学内容，更新教学观念，不断提高教学水平，才是硬道理小学数学教法初探论文原稿本班学生不同的性格特点，学习情况，行为习惯等，设计课堂教学环节，作业的布置。例如，教学年级上册第单元小学除法精打细算的时候，需要解决用元能买了包食盐，每包食盐多少元的生活中的常见问题......”。

2、“.....每个小组都有表达能力强思维灵活的人员，按照均衡原則搭配些后进生。在小组展示合作成减数，哪个是减数，哪个是差，然后运用减数被减数差的道理来解决。当然，算法有多种，但是让学生明白个中道理，学生在计算的时候才不会束手无策，畏手畏脚，害怕计算，更不要因为害怕计算进而影响学习数学的兴趣和积极性。注重因材施教因材施教是孔圣人提出的诸多教育思想的其中之。着重指出教育的心态和方法，因此我们教师要针对不同代社会的生活，创造更好的未来。其中比较典型的是，学生通常会用无从下手，或者干脆。很多人都没有意识到算理出现了。当老师把它改写口的算式时，他们都口就说出答案，毫无疑问地确定。然后老师又把它改成的时候，有的学生稍微有点迟疑，最后还是口算出正确答案。当老师问为什么答案是的时候，他们都说。老师又问......”。

3、“.....为数学建模就是对实际问题进行抽象简化的过程。在这个过程中，我们作为教学的组织者和引导者，就要不断的引导学生从数学的思维角度去观察分析问题的本身，从近似的具体问题中抽象出数学模型，并利用数学模型来解决些生活中的实际问题，使学生逐渐形成数学建模的意识，培养学生勤于思考的数学习惯，这个过程不是下子就能得到的，内的加减法时理解凑十的算理，而且为今后小数分数的计算打下良好的计算习惯。小学数学教法初探论文原稿。又例如，年级上册第单元运算律中的加法交换律和乘法交换律这数学模型，课本上同时用了多种形式来呈现这模型，两个加数交换位置和不变这是用数学语言来描述的，转化成的字母模型。课本又在年级下册第单元认识方程第课就是对实际问题进行抽象简化的过程。在这个过程中，我们作为教学的组织者和引导者......”。

4、“.....从近似的具体问题中抽象出数学模型，并利用数学模型来解决些生活中的实际问题，使学生逐渐形成数学建模的意识，培养学生勤于思考的数学习惯，这个过程不是下子就能得到的，是学生在漫长的学商不变的性质把它转化成除整数来计算。其中有在余数后面在添继续除和商来占位这两种情况。老师需要加强这方面的计算练习，采用隐性分层的方法布置作业，既达到了知识的巩固，也减轻了部分后进生的负担，激发他们的学习积极性。说千道万，不如踏踏实实地深入钻研教材，以生为本，以科研促教改，丰富教学内容，更新教学观念，不断提高教作中，老师最好根据本班学生不同的性格特点，学习情况，行为习惯等，设计课堂教学环节，作业的布置。例如，教学年级上册第单元小学除法精打细算的时候，需要解决用元能买了包食盐，每包食盐多少元的生活中的常见问题......”。

5、“.....每个小组都有表达能力强思维灵活的人员，按照均衡原則搭配些后进生小学数学教法初探论文原稿时安排了用字母表示数，通过首我们耳熟能详的儿歌数青蛙这个情境引入新课，在探索数量关系的过程中，让学生体会用字母表示数的好处，感受数学的模型化，感受代数思想，培养学生符号化意识，提高从近似问题中的抽象能力和概括能力。从而归纳出如果用来表示正方形的边长，用来表示正方形的周长，那么可以用来表示它的周长计算公们耳熟能详的儿歌数青蛙这个情境引入新课，在探索数量关系的过程中，让学生体会用字母表示数的好处，感受数学的模型化，感受代数思想，培养学生符号化意识，提高从近似问题中的抽象能力和概括能力。从而归纳出如果用来表示正方形的边长，用来表示正方形的周长，那么可以用来表示它的周长计算公式。的练习，不但在接下来学习以就要弄清楚哪个是被减数，哪个是减数......”。

6、“.....然后运用减数被减数差的道理来解决。当然，算法有多种，但是让学生明白个中道理，学生在计算的时候才不会束手无策，畏手畏脚，害怕计算，更不要因为害怕计算进而影响学习数学的兴趣和积极性。注重因材施教因材施教是孔圣人提出的诸多教育思想的其中之。着重指出教育的心态和方法，因此习过程中，点点积累下，利用所学的知识，逐渐形的习惯中，慢慢地摸索出来的。又例如，年级上册第单元运算律中的加法交换律和乘法交换律这数学模型，课本上同时用了多种形式来呈现这模型，两个加数交换位置和不变这是用数学语言来描述的，转化成的字母模型。课本又在年级下册第单元认识方程第课时安排了用字母表示数，通过首我学水平，才是硬道理。参考文献教育部数学课程标准北京北京师范大学出版社，。摘要数学是门研究数量关系和空间形式的科学。在日常生活中，数学与我们息息相关。因此......”。

7、“.....掌握些基本的数学技能，在学习过程中，逐渐形成必要的数学思想和方法，使我们适应现代社会的生活，创造更好的未来。其实，为数学建模。在小组展示合作成果时，老师要让每个人都得到展示的机会，并注重发掘小组其他成员的闪光点。课前，有针对性地对些计算能力比较差的同学进行加强训练抽背乘法口诀。小数除法在整个小学阶段里是个难点，也是重点。是小数除整数，整数部分除不尽，需要把余数与小数部分合进来继续除，这就要运用计数单位的内容。是小数除小数，需要根据我们教师要针对不同的学生，不同的班级，不同的环境，采用因人而异的教学方法，达成这教育理念。有的学生性格内向，腼腆，对于这类学生犯错，我们老师不该当众责骂，容易造成其心理障碍。所以私底下，找其聊聊，和颜悦色的指出其的地方。对于性格暴躁的学生，适宜采用冷处理，甚至可以旁敲侧击......”。

8、“.....来软的。在数学的教学工小学数学教法初探论文原稿问，现在把前面的改成，后面的改成，那等于什么减什么呢这样引导，学生虽然会计算，但是还是不明白道理。因为我们年级讲授解方程的时候，教材里是利用等式性质来解决问题，相对些算式，是没有什么问题，但是当未知数处在减数的位置，问题就来了，所以老师还是要让学生理解，无论是整数小数，还是分数，我们看到是道减法的算式，那么解决的数学技能的机会。接着为了巩固和提高学生的认知水平，课本在练练第题安排了幅生活家庭图，在图的下面是符号化的算式口口口，学生需要从情境图中抽象出什么什么多少的数学问题，用加法来解决，因为他们刚学习了以内的加法，就会惯性的去查找情境图中有哪些口的数学信息，可能会第时间观察到个小孩两个成年人，用来解决共有多少个。参考文献教育部数学课程标准北京北京师范大学出版社，。例如......”。

9、“.....教材里呈现了许多生活中的实际情境例题是要解决笑笑手里共有多少支笔课本安排了两幅图，第幅图是笑笑左手里有支铅笔，右手里有支铅笔。第幅图是笑笑两手合在起。老师引导学生观看情境图，从中获得有关的数学信息，提出加法的数学问题果时，老师要让每个人都得到展示的机会，并注重发掘小组其他成员的闪光点。课前，有针对性地对些计算能力比较差的同学进行加强训练抽背乘法口诀。小数除法在整个小学阶段里是个难点，也是重点。是小数除整数，整数部分除不尽，需要把余数与小数部分合进来继续除，这就要运用计数单位的内容。是小数除小数，需要根据商不变的性质把它转的学生，不同的班级，不同的环境，采用因人而异的教学方法，达成这教育理念。有的学生性格内向，腼腆，对于这类学生犯错，我们老师不该当众责骂，容易造成其心理障碍。所以私底下，找其聊聊......”。