1、“.....创设朗读情境语文课程标准指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为，把学生带入课文记叙的情境中，然后当让他们朗读第自然段时，学生们观看视频后身临其境，因此，都能把新中国成立全国人民兴奋自豪的心情通过声音表达出来。音乐的魅力是无穷的。教师可以根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读，小学语文朗读训练尝试初探论文原稿读训练方法为了让学生走进文本，理解文本，达到朗读要求，以读代讲以读促解，可以采用多种形式的读训练学生朗读。集体读指名读分小组读，这些方式我们都经常使用，还有下面的方式更能激发学生的朗读兴趣......”。

2、“.....小学语文朗读训练尝试初探论文原稿发展思维，提高语言表达能力，提高学生的语文素养。参考文献王芳朗读，语文的魅力体现浅谈小学语文教学中的朗读训练小学教学研究，丁春玲练出能力读出精彩浅谈小学语文教学中的朗读能力训练新课程研究基础教育杜访浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练吉林教育综音真响亮他读得真流利他读得有感情他的朗读让我感受到了通过对同伴朗读的评价，也提高了他的朗读水平，加深了对文本的理解。因此，善于巧用朗读评价能对培养学生朗读兴趣起到激励指引作用，有利于学生理解课文，从而使学生的朗读水平得到提高。结论通过灵活多样的形善用朗读评价教师要面向全体，善用朗读教学的评价......”。

3、“.....教学中，应根据不同的朗读要求，采用不同的评价方法。各学段评价学生的朗读应该有所侧重，以学生为主体，注重孩子个性发展。要从孩子的角度出发，哪怕是小小的点进步，就要鼓励。在朗读童年的水墨画绿在天晴了的时候等。教师不但要发现文本其中的音乐性，还要善于引导学生通过朗读来欣赏感受音乐的节拍。当学生聆听着自己朗讀的旋律如乐曲般的声音，就能体会到语言的美，喜爱朗读。如理解了西江月夜行黄沙道中这首诗后，学生边听边想象，眼前浮现出育杜访浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练吉林教育综合，。如理解了西江月夜行黄沙道中这首诗后，学生边听边想象......”。

4、“.....通过声音把派生机勃勃丰收在望的景象表达出来。这样既丰富学生想象力，又加深学生从而使学生的朗读水平得到提高。结论通过灵活多样的形式，创造性地开展各类活动，激发学生的朗读热情，提高语文课堂的有效性，感受语文独特的魅力。当然，要想学生的朗读能力得到提高，也不是蹴而就的，需要教师高度重视课程资源的开发和利用，在语文教学中充分放手从孩子的角度出发，哪怕是小小的点进步，就要鼓励。在朗读教学中，教师要结合文本内容结合语境，对学生的朗读做出积极的引导鼓励性评价，既要维护学生的朗读积极性，又要让使学生明确自己朗读的优缺点，提升朗读热情。，能更有利于学生理解文本......”。

5、“.....通过声音把派生机勃勃丰收在望的景象表达出来。这样既丰富学生想象力，又加深学生对课文的理解。借助每月次课本剧展示会的机会，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评朗读策略进行教学，引导学生理解文本的内容，体会文本表达的情感，让学生走进文本，走近作者，在朗读的基础上中理解感受文本包含的情感，展开丰富的想象。小学语文教材中的课文用词准确句子生动节奏韵律感强，比如童话诗歌等体裁，这些是培养儿童语感很好的素材，如每学期次演讲赛等，让学生在良好的氛围下坚持朗读......”。

6、“.....理解文本，达到朗读要求，以读代讲以读促解，可以采用多种形式的读训练学生朗读。集体读指名读分小组读，这些方式我们都经常使用，还有下面的方式更能激发学生的朗读兴趣，调动学对课文的理解。借助每月次课本剧展示会的机会，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。重用文本朗读小学语文教材文本蕴含作者强烈的情感有的含蓄表达，有的直抒胸臆，有的慷慨激昂在语文教学中，教师应该紧扣文本，注重让学生读，发挥朗读的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣发展思维，提高语言表达能力，提高学生的语文素养。参考文献王芳朗读......”。

7、“.....丁春玲练出能力读出精彩浅谈小学语文教学中的朗读能力训练新课程研究基础还使他们学会倾听，懂得表达自己的见解。如，他读得声音真响亮他读得真流利他读得有感情他的朗读让我感受到了通过对同伴朗读的评价，也提高了他的朗读水平，加深了对文本的理解。因此，善于巧用朗读评价能对培养学生朗读兴趣起到激励指引作用，有利于学生理解课文，生的朗读积极性。小学语文朗读训练尝试初探论文原稿。善用朗读评价教师要面向全体，善用朗读教学的评价，使学生获得基本的语文素养。教学中，应根据不同的朗读要求，采用不同的评价方法。各学段评价学生的朗读应该有所侧重，以学生为主体，注重孩子个性发展......”。

8、“.....更有助于学生理解课文，与作者产生共鸣。小学生课内接触到的阅读材料是有限的，课外阅读有助于学生学习语文，朗读作为阅读的部分，教师可以多创办些活动，激励学生参与课外朗读，使朗读水平得到提高。如，每周次班级朗读比赛，每月次课本剧展示会学生创设良好的自主学习情境。教师是课堂的组织者和引导者，应让学生有充足的时间进行朗读。教学开国大典这篇课文时，笔者先让学生观看新中国成立之日天安门广场盛况的视频，把学生带入课文记叙的情境中，然后当让他们朗读第自然段时，学生们观看视频后身临其境，因能让学生走进文本，感受文本。如，教学怒吼吧......”。

9、“.....在这首歌曲的背景音乐情境下朗读，更有助于学生理解课文，与作者产生共鸣。赛读要提前布置，让每个成员做好准备，学生的积极性都很高。让学生扮演文中的角色朗读课文，如教学腊粥中儿盼粥。创设朗读情境语文课程标准指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。教师是课堂的组织者和引导者，应让学生有充足的时间进行朗读。教学开国大典这篇课文时，笔者先让学生观看新中国成立之日天安门广场盛况的视频合，。小学生课内接触到的阅读材料是有限的，课外阅读有助于学生学习语文，朗读作为阅读的部分，教师可以多创办些活动，激励学生参与课外朗读，使朗读水平得到提高......”。