1、“.....另外，在课堂上教后还能统反馈评价指导，既突出了优生，又能够尽量个别辅导学困生，每个人都能展示出自己的探究结果。整个课堂教师始终在学生当中，相比旧的教学模式，大大方便了师生的交流，使学生能够亲其师而信其道。实现资源共享，拓展教学视野智智慧课堂中的小学数学教学初探论文原稿，或使用电脑手机登录教学助手软件即可进入。资源库中有电子教材多媒体课件教学设计教案反思各章节测评各单元试卷以及其他教学素材等，实现了优质教学资源同步推送，能够帮助教师高效备课，为教师备课减负，提高教师备课效率。而教师课......”。

2、“.....与学生近距离交流很少。虽然信息技术与课堂教学早就实现了整合，但教师依然被束缚在投影屏幕实物展台周围，难以在教室里处走动进行移动授课。而智慧课堂的大小屏互联功能，就可以打破讲台束缚，让教师走计分析报告，实时呈现正确率和答案分布，班级总体情况学生个体情况目了然。而主观题电脑也可模糊判断进行批改，或者教师先讲解，再采用平台推送进行生生互评后再收集结果数据。这样，教师能即时根据学生测评结果调整教学，大大提高了使用智能评价，及时调整教学传统的课堂教学中的随堂测评，课前需要教师出题......”。

3、“.....测完评价往往是教师讲解，学生自评或者互相批改，教师要即时了解学生对知识的掌握情况，只能通过汇报。这样耗时费生互评。例如把学号为单号的学生的答案发给双号的学生批改，学号为双号的就发给单号的。让每个学生都能通过评价他人，进步理解和掌握知识。这些多种方式的互动，帮助教师更高效地开展课堂活动，使每个学生都能展示自己的作品，还能评要应用资源共享移动教学立体交互智能评价来阐述在小学数学教学中怎样发挥先进技术的优势......”。

4、“.....通过先进的智慧教动，帮助教师更高效地开展课堂活动，使每个学生都能展示自己的作品，还能评价他人的作品，这极大地激发了学生的学习积极性，特别是那些平时不受关注默默无闻的中层生，还有那些不够积极主动总是在课堂上分心的学困生，也被充分调动起后再收集结果数据。这样，教师能即时根据学生测评结果调整教学，大大提高了教学效率。学生回答不再是仅仅口答，也可以是把答案用平板上传大屏。然后教师在大屏上进行对比讲评。还可以开启弹幕评论......”。

5、“.....这极大地激发了学生的学习积极性，特别是那些平时不受关注默默无闻的中层生，还有那些不够积极主动总是在课堂上分心的学困生，也被充分调动起来参与课堂活动，使课堂不再是教师和优等生的舞台，这也促进了教育的公平发大势所趋。学生回答不再是仅仅口答，也可以是把答案用平板上传大屏。然后教师在大屏上进行对比讲评。还可以开启弹幕评论，让每个学生都能在自己的平板电脑上发表自己的见解。甚至教师可以通过平台控制，把学生的答案互相发送，进行生或者互相批改，教师要即时了解学生对知识的掌握情况，只能通过汇报......”。

6、“.....效率不高。但在智慧课堂上，教师不需繁琐的准备，可以随时调用云平台上的资源，把测试题推送到学生的平板上进行测评。测试题型可以是选择题判断题填学模式来实施的课堂教与学行为。近年来，随着互联网时代的到来，现代信息技术催生了新的教学环境，加快了教学方式和学习方式的转变，应运而生的智慧课堂能极大地优化课堂教学，提高教学效率。它的推广应用是新时代教育事业的要求，是来参与课堂活动，使课堂不再是教师和优等生的舞台，这也促进了教育的公平发展。智慧课堂中的小学数学教学初探论文原稿。摘要智慧课堂就是依托先进的教学设备......”。

7、“.....笔者从智慧课堂的个发表自己的见解。甚至教师可以通过平台控制，把学生的答案互相发送，进行生生互评。例如把学号为单号的学生的答案发给双号的学生批改，学号为双号的就发给单号的。让每个学生都能通过评价他人，进步理解和掌握知识。这些多种方式的互题这些客观题，也可以是主观题。测评完成后客观题电脑自动批改，即时生成统计分析报告，实时呈现正确率和答案分布，班级总体情况学生个体情况目了然。而主观题电脑也可模糊判断进行批改，或者教师先讲解......”。

8、“.....真正实现移动式教学。智慧课堂中的小学数学教学初探论文原稿。使用智能评价，及时调整教学传统的课堂教学中的随堂测评，课前需要教师出题，有些还需印制试题课中展示或发放试题，测完评价往往是教师讲解，学生自评师也可以使用体机登录平台，直接把云平台资源校本资源导入使用。通过黑板变成白板，达到了资源共享，使课堂教学无限丰富，教学视野无限拓展。开展移动教学，便于师生交流传统的课堂教学中，教师手持粉笔讲课......”。

9、“.....教师可以访问网址国家教育资源公共服务平台梅州教育资源公共服务平台，或使用电脑手机登录教学助手软件即可进入。资源库中有电子教材多媒体课件教学设计教案反也可以把自己的资源上传共享。而对于个别有困难的学生，可通过自己手中的平板和教师的平板单独交流解释，做到个性化辅导。就是这简单的拍拍传传，既不打扰学生探究，又节省了旧教学模式中进行实物展示操作台上台下走走停停的时间。最学生当中去，近距离与学生接触和互动，真正实现移动式教学。实现资源共享......”。