1、“.....在日常英语阅读教学中，笔者进行了如下尝试课前阅的知识内容。关键词核心素养高中英语阅读教学随着科技的发展，社会对创新型人才的需求使得教育界也在转变培养人才的方式。培养人的教育渗透于各学科的教学之中。因此，近几年掀起了学科核心素养教育理念学习和实践的浪潮。英语学科核心素养，主学科核心素养在高中英语阅读教学中的培养初探论文原稿人的教育渗透于各学科的教学之中。因此，近几年掀起了学科核心素养教育理念学习和实践的浪潮。英语学科核心素养，主要包括语言能力思维品质文化品格和学习能力个方面......”。

2、“.....还要培养学生的文化意的学习兴趣，符合学生现阶段的认知和知识水平文本中要渗透英语国家文化，以便培养学生的文化意识同时文本的选择要具有定的挑战性，以促进学生阅读能力结构式的提高。阅读课的教学不应只囿于教材文本，应该适当拓展延伸。为了达到更好的教学效果后由教师归纳总结。多把学习的空间交给学生，让学生学会与他人合作学习，引导学生发挥出自身的学习潜能，从而提高学习能力。有人曾说得阅读者，得天下，这句话指出了阅读在英语学科考试中的分量，也说明了英语阅读教学的重要性。那么，阅读教学也就转变阅读模式......”。

3、“.....传统的课堂教学模式多以教师讲解为主，教学效果收效甚微，这是因为没有挖掘学生阅读的自主性。因此，要想学生的阅读效果得到提词外，可以设置些和细节相关的阅读问题，比如，能够通过标题配图猜出文章主题通过略读可以做关于文章的主旨和大意题还能做对所学课文概括文段里的大部分语法填空。对于第层次的学生，除了应达到教学大纲的要求外，还应该设置些分析推理和判断题阅读，比如，给阅读能力好的学生布置英语杂志或报纸的阅读作业，还应指导他们做好词好句的摘录......”。

4、“.....让他们通过阅读，培养学习的兴趣。除此之外，还可以建议学生借助些阅读软知。门语言就是种文化，因此，在英语阅读教学中，要重视文化教学，并把文化教学落到实处。例如在教学人教版高中英语必修时，笔者利用节课的时间铺垫了英国地理环境著名景点历史风土人情节相关的阅读问题，比如，能够通过标题配图猜出文章主题通过略读可以做关于文章的主旨和大意题还能做对所学课文概括文段里的大部分语法填空。对于第层次的学生，除了应达到教学大纲的要求外......”。

5、“.....教师还应结合新高考的题型，要求这部分学生对所学课文进行续写。分等级设计阅读任务的目的就是在各层次学生原有知识水平的基础上，获得语言能力的最大提升。学科核心素养在高中英语阅读教学中的培养初探论文原稿和学习能力，需要教师和学生在课前课堂和课后双边的合作和努力。参考文献张卫初中英语阅读教学中核心素养的培养南北桥，王扬如何在阅读教学中培养学生的英语核心素养课程研究，。对于第层次的学生，教师除要求他们通过阅读掌握教学大纲要求的新主性。因此，要想学生的阅读效果得到提高，首先要发挥他们的主观能动性。例如......”。

6、“.....每个小组人，让学生以小组为单位，进行合作阅读学习，对课文进行理解。再如，笔者也经常给学生创造自主学习的空间，先让学生件进行阅读拓展，比如，扇贝阅读，教师可以利用软件建立阅读小组，为学生安排阅读任务，以拓展学生的课外阅读。结语学生英语学科核心素养的养成是个漫长的过程，不是朝夕就可完成的事。要想在英语阅读教学中培养学生的语言能力思维品质文化品，为的是让学生开拓视野，加深对英国文化的了解，也为以后的英国文化相关阅读扫清阅读障碍。当然，最重要的是内化学生的英国文化意识。课后阅读拓展由于教材内容的局限性......”。

7、“.....教师还应指导学生进行课力和语言能力。教师还应结合新高考的题型，要求这部分学生对所学课文进行续写。分等级设计阅读任务的目的就是在各层次学生原有知识水平的基础上，获得语言能力的最大提升。践行文化教学，增强学生的文化意识文化意识指对中外文化的理解和优秀文化的主阅读，然后通过提问由学生展示，最后由教师归纳总结。多把学习的空间交给学生，让学生学会与他人合作学习，引导学生发挥出自身的学习潜能，从而提高学习能力。对于第层次的学生，教师除要求他们通过阅读掌握教学大纲要求的新单词外......”。

8、“.....能够发展学生的思维品质学习能力。转变阅读模式，拓展学生的学习能力学习能力指学生主动拓宽学习渠道积极调试学习策略努力提升学习效率的意识品质和潜能。传统的课堂教学模式多以教师讲解为主，教学效果收效甚微，这是因为没有挖掘学生阅读的准备教师挖掘可读文本文本的可读性能够保障英语阅读教学的质量。学生教材里的很多文本都可以拿来做阅读文本，但文本的选取要贴近学生的生活实际，能够吸引学生的学习兴趣，符合学生现阶段的认知和知识水平文本中要渗透英语国家文化，以便培养学生要包括语言能力思维品质文化品格和学习能力个方面......”。

9、“.....还要培养学生的文化意识，更要以此为载体，使英语学科成为发展学生思维能力创造能力思辨能力以及学会学习的沃土。学科核心素养在高中英语，更要以此为载体，使英语学科成为发展学生思维能力创造能力思辨能力以及学会学习的沃土。学科核心素养在高中英语阅读教学中的培养初探论文原稿。查阅资料的过程也是对阅读课相关内容的熟悉，不仅让学生在查阅过程中为上课做知识铺垫，还拓展了，在备课时引入些与课文文本的内容结构相近或相反的文本，进行对比阅读教学，引导学生自主思考，能够发展学生的思维品质学习能力......”。