1、“.....参考文献教育部普通高中语文课程标准人民教育出版社，范廷贵关于语文教学中的生命教育考試周刊，马笑霞语文教学心理研究浙江大学出版社，熊芳芳生命语文东北朝鲜民族教育出版社，。高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿。，引导学生体验生命语文的情感语文阅读文本是生命语文教育的重要载体。细品阅读文本，不难发现，许多文本都蕴含着作者对自己情感的心的霞过程中，教师可引导学生阅读冰心的谈生命，让学生深入探讨生命的可贵，更加尊重生命，热爱生命。另方面，开展有价值的实践活动，渗透生命语文教育的意识。在语文课堂教学中，教师要把课内和课外结合起来，拓宽学生的知识面，还要把文本阅读和社会生活实践融合起来，加深学生的生命语文意识。除了课堂教学外，还可通过开展丰富多彩的语文课外实践活动，让学生在活动中感悟生命并认识到生命的重要性，高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿延伸......”。

2、“.....教师除了通过课内外阅读作品对学生进行生命意识的教育外，还可以引导学生抒写生命教育的话题，或者开展生命教育的实践活动等，让学生从中感受生命的内涵和真正价值，让学生理解生命的真谛和深广度，从而升华学生的生命语文意识，延伸学生的生命价值和意义。方面，由课内向课外拓展延伸，渗透生命语文教育的意识。在生命语文教学中，教师不仅可以在课内引导学命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。通过创设现实情境，并与课文联系起来，触动学生对母亲甚至对亲人的感动之情，达到情境与情感相互融合，这正是生命语文教学所需要的效果。另方面，可创设问题情境，丰富学生的情感体验。如教學苏轼赤壁赋前，笔者有意识地设计了这样个问题当你遇到不开心的事情，你该怎么办怎样才能把心情调整过来根据学生的回答，教师再引入赤壁赋这篇文章的学习者的情感又转化为对生命的释然......”。

3、“.....笔者引导学生在阅读中要挖掘阅读文本生命教育的因素，这自然使学生得到种精神上的鼓励，获得对生命意义的正确认识，体验到生命语文的积极情感，从而丰富生命语文教育的内涵。，丰富学生的情感体验在生命语文教学中，教师应努力搭建心灵交流的平台，创设相应的教学情境，使学生情感上产生共鸣，从而强化朗读品味，营造生命语文教育氛围语文学科的基本要素是语言。由语言组成的文章，学生可通过强化朗读，品味语言，即对语言文字进行理解分析吸收，捕捉语言文字的生命符号。通过朗读让学生体会生命意识的符号，让学生理解生命语文教育的重要性，以此来提高生命语文教育的教学效果。教师可从文本的实际内容出发，采用各种各样的形式和方法来挖掘出文本内所包含的生命因素，不失时机地对学生进行生命教育，文教育有效教学的策略。，创设生命语文教育的氛围兴趣是最好的老师......”。

4、“.....创设生命语文教育的氛围，老师应指导学生自主朗读品味课文，让学生之间互相合作探讨学习，品味生命语文的魅力。如粤教版高语文霞文生命中不只是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的就给你造成个美丽的黄昏。经过各自朗读品味，相互讨论探究，学生体会到这段文字的内涵人的生命中有苦也有过开展丰富多彩的语文课外实践活动，让学生在活动中感悟生命并认识到生命的重要性，从而热爱生命和珍惜生命。如以写周记的方法，让学生谈谈如何看待生命，如何珍爱生命等也可通过开展以关爱生命珍惜生命为主题的演讲活动，让学生理解人的生命意义和价值或者举行个人手抄报比赛，让学生把个人生命体验融入到个人的创作作品中。通过这些活动，学生感悟到生命的内涵，理解了生命的价值，升华了生命的本质外拓展延伸，渗透生命语文教育的意识。在生命语文教学中，教师不仅可以在课内引导学生挖掘生命教育的作品......”。

5、“.....做到课内和课外互相融合互相促进。课内外些富有生命教育意义的故事和人物，让学生在情感上产生共鸣，以此激发了学生强烈的珍惜生命的意识。如，在教学史铁生的我与地坛过程中，教师可引导学生阅读奥斯特洛夫基的文章钢铁是怎样炼成的和海伦凯勒的假如怎么办怎样才能把心情调整过来根据学生的回答，教师再引入赤壁赋这篇文章的学习，苏轼因乌台诗案被贬谪黄州，而且不仅仅是这次，他是被贬再贬，这种痛苦与无奈，是常人无法忍受的了，可苏轼借助赤壁赋文，抒发了由悲转喜的情感，表达了苏轼旷达乐观处世的态度。这情感与态度，正是高中学生应向苏轼学习的主要方向。这样，就把学生在现实中解决问题方法与苏轼的解决方法联系起来，触动学生的感情世界，高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿乐，有留恋也有惆怅，但人类生命延续是生生不息的。这正是生命语文的魅力所在......”。

6、“.....感受到生命语文教育的氛围，从而深深扩增学生上语文课的兴趣。高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿。笔者以为，新课程标准下，在教学中强化朗读品味，营造生命语文教育的氛围注重情感体验，丰富生命语文教育的内涵善于拓展延伸，渗透生命语文教育的意识。这应是生命语文教育有效教学的策基本要素是语言。由语言组成的文章，学生可通过强化朗读，品味语言，即对语言文字进行理解分析吸收，捕捉语言文字的生命符号。通过朗读让学生体会生命意识的符号，让学生理解生命语文教育的重要性，以此来提高生命语文教育的教学效果。笔者以为，新课程标准下，在教学中强化朗读品味，营造生命语文教育的氛围注重情感体验，丰富生命语文教育的内涵善于拓展延伸，渗透生命语文教育的意识。这应是生命语，教师应努力搭建心灵交流的平台，创设相应的教学情境，使学生情感上产生共鸣，从而拔动学生的心弦，丰富学生的情感体验。方面......”。

7、“.....丰富学生的情感体验。如教学老舍我的母亲文之前，教师可联系现实，让学生讲讲他们与母亲相处的事情，在相处的过程中，母亲给过你什么教育，有哪些事情使你感动然后引导学生进入我的母亲的学习，老舍先生在文中很多抒情和议论也是感人至深的。例如，但是我的。综上所述，在强化朗读品味，注重情感体验，善于拓展延伸这几个方面下足功夫，应是促进生命语文教育有效教学的策略。参考文献教育部普通高中语文课程标准人民教育出版社，范廷贵关于语文教学中的生命教育考試周刊，马笑霞语文教学心理研究浙江大学出版社，熊芳芳生命语文东北朝鲜民族教育出版社，。高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿。强化朗读品味，营造生命语文教育氛围语文学科的给我天光明，让学生深入探究生命的内涵和本质，理解生命存在的意义和价值在教学冰心的霞过程中，教师可引导学生阅读冰心的谈生命，让学生深入探讨生命的可贵，更加尊重生命......”。

8、“.....另方面，开展有价值的实践活动，渗透生命语文教育的意识。在语文课堂教学中，教师要把课内和课外结合起来，拓宽学生的知识面，还要把文本阅读和社会生活实践融合起来，加深学生的生命语文意识。除了课堂教学外，还可通认识到应以健康乐观的心态对待世事，从而达到生命语文有效教学的预定目标。善于拓展延伸，渗透生命语文教育意识在生命语文教学中，教师除了通过课内外阅读作品对学生进行生命意识的教育外，还可以引导学生抒写生命教育的话题，或者开展生命教育的实践活动等，让学生从中感受生命的内涵和真正价值，让学生理解生命的真谛和深广度，从而升华学生的生命语文意识，延伸学生的生命价值和意义。方面，由课内向课真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。通过创设现实情境，并与课文联系起来......”。

9、“.....达到情境与情感相互融合，这正是生命语文教学所需要的效果。另方面，可创设问题情境，丰富学生的情感体验。如教學苏轼赤壁赋前，笔者有意识地设计了这样个问题当你遇到不开心的事情，你该高中生命语文教育有效教学策略初探论文原稿人真正的名字叫做欲望。认识到人的本性的根本，作者开始明白人活着的意义。这时候作者的情感又转化为对生命的释然。通过双腿残疾的史铁生从活着的痛苦转化为活着也有定的意义的情感变化过程，笔者引导学生在阅读中要挖掘阅读文本生命教育的因素，这自然使学生得到种精神上的鼓励，获得对生命意义的正确认识，体验到生命语文的积极情感，从而丰富生命语文教育的内涵。，丰富学生的情感体验在生命语文教学中独特认识，对生命的感悟。关键词高中语文朗读品味情感体验拓展延伸教学策略普通高中语文课程标准对语文课程的基本特点表述为工具性与人文性的统。在语文学科中开展生命语文教育......”。