1、“.....了解背景，概括内容几乎每部小说都会或多或少地带有作者自己的影子，同时也会受到他所处的时代及清线索的过程中，教师要指导学生掌握小说的结构特点，寻找出作品的主要线索，来帮助学生理清情节发展线索进而把握故事情节。关键词初中语文小说教学策略小说是种重要的文学体裁，中学语文教材中所选的小说故事情节曲折跌宕人物形象具体生动环境描写多姿多彩，在当前文化初中语文小说阅读的有效教学初探论文原稿语文教材中所选的小说故事情节曲折跌宕人物形象具体生动环境描写多姿多彩，在当前文化百花齐放的局面中，它以其丰富的情节多样的表达方式，成为了受众最多的文学体裁，因此它在初中语文教材中占据着重要的地位......”。

2、“.....在语文教学中，强化小说背景，概括内容几乎每部小说都会或多或少地带有作者自己的影子，同时也会受到他所处的时代及其文化背景的影响。通过了解作家所处的时代背景和社会环境，更能使学生了解到作者在文章中所要表达的含蓄的情感。作者所处的社会环境社会生活背景，往往折射在作者的思想感情思维方等词语，在分析的基础上让学生谈谈这段环境描写带给自身的感受，然后思考作者开篇为什么要这样描写，它在文中有什么作用，最终带领学生体会作者通过时令风声天气天色所勾画出的昏暗萧瑟的背景。苍黄的天色，透露出气氛的寒彻凄冷，横几个没有些活气萧索等词语衬托出故乡的萧分析环境氛围，体会言外之意切景语皆情语......”。

3、“.....教师在帮助学生把握教学的主线了解人物形象的基础上要通过教学设计引导学生分析作品中对于环境的描写，通过对环境的描写进步把握人物特性，挖掘环境描写在文章中深层次的作用，从而更好地把握思想主题理。不屑置辩到笼上了灰色，他显出不屑置辩的神气，表现他因自己读过书而得意非凡，大有有眼不识泰山的神气等。通过对孔乙己的神态描写，透视了孔乙己的灵魂。第，细节描写。通过服饰等细节描写，进步揭示了孔乙己死爱面子的特性。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年握好小说的情节人物环境要素，以此为突破口，优选教学策略，激发学生学习热情应根据实际教学需要，不断调整自己的教学策略应根据教学内容及课堂生成......”。

4、“.....引领学生学会鉴赏优秀文学作品为目标，真正做到老师教得简单，学生学置辩到笼上了灰色，他显出不屑置辩的神气，表现他因自己读过书而得意非凡，大有有眼不识泰山的神气等。通过对孔乙己的神态描写，透视了孔乙己的灵魂。第，细节描写。通过服饰等细节描写，进步揭示了孔乙己死爱面子的特性。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，心的苦楚与悲凉。这样通过环境的深入分析，就揭露出封建主义和帝国主义的蹂躏下旧中国农村日趋破败的残酷现实。第，外貌描写。在孔乙己中，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕部乱蓬蓬的花白胡子。断腿前后孔乙己形象的对照，更显出他的落魄......”。

5、“.....第，语初中语文小说阅读的有效教学初探论文原稿有补，也没有洗。带领学生体会作者写作手法感悟人物形象的过程，能够更好地把握文章的主旨，让学生能够感受到小说创作的血肉，这样学生在初期把握文章写作线索的基础上就能更进步地了解文章的情节，为下步更加深入的挖掘打下基础。初中语文小说阅读的有效教学初探论文原稿第，语言描写。在小说中多次提到孔乙己满口之乎者也，反映其受封建思想毒害之深。孔乙己用书经等所谓的圣言为自己辩解，连偷书他都说成窃书不能算偷。第，神态和动作描写。睁大眼睛到涨红了脸充分表现了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘没有些活气。我的心禁不住悲凉起来。在教学过程中......”。

6、“.....如深冬苍黄阴晦活气萧索悲凉等词语，在分析的基础上让学生谈谈这段环境描写带给自身的感受，然后思考作者开篇为什么要这样描写，它在文中有什么作用，最终带领学生体会作者通过时令风声轻松。参考文献李新光浅谈小说教学中的人物形象分析科教文汇，刘维娟人教版初中语文小说教学探究课程教育研究，。第，外貌描写。在孔乙己中，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕部乱蓬蓬的花白胡子。断腿前后孔乙己形象的对照，更显出他的落魄，从而揭示了当时社会的黑暗。也没有洗。带领学生体会作者写作手法感悟人物形象的过程，能够更好地把握文章的主旨，让学生能够感受到小说创作的血肉......”。

7、“.....为下步更加深入的挖掘打下基础。综上所述，在初中语文小说教学中，教师应引导学生描写。在小说中多次提到孔乙己满口之乎者也，反映其受封建思想毒害之深。孔乙己用书经等所谓的圣言为自己辩解，连偷书他都说成窃书不能算偷。第，神态和动作描写。睁大眼睛到涨红了脸充分表现了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理。不气天色所勾画出的昏暗萧瑟的背景。苍黄的天色，透露出气氛的寒彻凄冷，横几个没有些活气萧索等词语衬托出故乡的萧条晦暗衰败，渲染了荒凉沉寂的氛围，这样的画面给冒了严寒急于回故乡的作者以内心的重创，禁不住则暗含了作者从回忆跌落到残酷的现实的变化过程......”。

8、“.....通过对环境的描写进步把握人物特性，挖掘环境描写在文章中深层次的作用，从而更好地把握思想主题，提高学生对小说的鉴赏能力。如鲁迅先生的故乡开篇就有大段的景物描写时候既然是深冬渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中远近横着几个萧索的荒村文化背景的影响。通过了解作家所处的时代背景和社会环境，更能使学生了解到作者在文章中所要表达的含蓄的情感。作者所处的社会环境社会生活背景，往往折射在作者的思想感情思维方式，以及行文表达中。所以在小说教学中，首先得让学生了解写作背景明白故事梗概，尝试让学生查花齐放的局面中，它以其丰富的情节多样的表达方式......”。

9、“.....因此它在初中语文教材中占据着重要的地位。新课程标准对小说教学提出了新的要求。在语文教学中，强化小说教学，增强小说教学实效性，对于提高学生阅读分析理解能力，发展学生的思维能力，提升学教学，增强小说教学实效性，对于提高学生阅读分析理解能力，发展学生的思维能力，提升学生的文学修养和语文素养有着十分重要的意义。对此，笔者结合教学实践，探讨了初中语文小说教学的策略，以期达到良好的教学效果。初中语文小说阅读的有效教学初探论文原稿。所以，在，以及行文表达中。所以在小说教学中，首先得让学生了解写作背景明白故事梗概，尝试让学生查阅资料或独立概述故事内容，这样既可以锻炼学生的理解概括能力......”。