1、“.....而给了学生较大的空间，让他们自主地学习，培养学生自主探究的学习能力。课文插图中有很恰到好处利用语文课本中的教学资源初探论文原稿写作背景，课文的感染力就会深入很多，学生也就因此会联系自己的生活实际，更加深入地理解课文。课本中还有些阅读提示，直接把课文应该思考的主问题穿插其中了，我们在讲解时，代背景作者的身世，这正好就是我们老师在延伸阅读时要提醒学生做的......”。

2、“.....不得不叹服编者的细心。例如，鲁迅的藤野先生。阅读提示这样说恩师是让人永教材插图诗海导航部编版教材文质兼美图文并茂。每单元有单元说明，每篇课文前有阅读提示，教材中有插图，课外古诗词有诗海导航等，这些往往最容易被老师和学生忽视的最经济的摘要针对语文教学中教学资源短缺利用欠妥的现状，恰到好处地利用课本内的教学资源就显得尤为重要......”。

3、“.....这些资源者觉得如果能用好用巧阅读题提示，对学生的语文学习起到事半功倍的作用。有些阅读提示的内容既涉及到了课文的大意，又有可以引起学生思考的小问题，完全可以当做讲解课文的导入元说明，每篇课文前有阅读提示，教材中有插图，课外古诗词有诗海导航等，这些往往最容易被老师和学生忽视的最经济的课程资源。如能把这些资源用足用活用好，做到物尽其用......”。

4、“.....而语文教材中的单元说明插图每课的阅读提示每首课外古诗的诗海导航，这些资源往往被师生忽视。殊不知，这些教学资源对单元知识结构的了示这样说恩师是让人永远怀念的。提示还告诉我们，这些往事发生在世纪初那个特殊年代里，而且是鲁迅独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中长遭侮辱的时候受到恩师无私的关爱恰到好处利用语文课本中的教学资源初探论文原稿......”。

5、“.....语文学习的过程当中，我们要引导学生就地取材，恰当运用充分挖掘课本中有用的教学资源，语文学习就会起到事半功倍的作用有用的教学资源，语文学习就会起到事半功倍的作用重视教材中的每课阅读提示语文书的每篇课文前都有阅读提示。很多老师都觉得它可有可无，最多是上课前让学生齐读遍了事。笔的问题，在讲课的过程中，教师不需进行繁琐复杂的知识点解析，而给了学生较大的空间......”。

6、“.....培养学生自主探究的学习能力。有些阅读提示还为学生考虑得更多，他让学生帮助理解课文，运用语言，就能起到事半功倍的效果。恰到好处利用语文课本中的教学资源初探论文原稿。语文学习的过程当中，我们要引导学生就地取材，恰当运用充分挖掘课本解，对培养学生的学习兴趣，领略课文的内容，理解背诵课外古诗都有很大的帮助......”。

7、“.....每单元有和真诚的鼓励。了解这些写作背景，课文的感染力就会深入很多，学生也就因此会联系自己的生活实际，更加深入地理解课文。摘要针对语文教学中教学资源短缺利用欠妥的现状，恰到好生在学习课文时要联系时代背景作者的身世，这正好就是我们老师在延伸阅读时要提醒学生做的，其实编者已经给大家考虑进去了，不得不叹服编者的细心。例如，鲁迅的藤野先生......”。

8、“.....想想，我们应该学习闻多先生的什么精神作者是从怎样角度的选取材料和确定记叙的重点的你看，非常具体的要求，非常详园林总体特征的句子，再结合这特征，赏析文中的插图，学生很快就明白了其中的意蕴，省去了老师很多费力不讨好的解释。总之，教师应正确把握图文之间的联系，充分发挥插图在语文大部分是揭示人物性格特征的人物插图......”。

9、“.....如，范进中举中范进发疯图，鲁提辖拳打镇关西中提辖惩恶图都与课文的文字刻画起到相辅相成的作用完全可以加以运用。例如，臧克家的闻多先生的说和做的阅读提示是这样的熟读课文，想想，我们应该学习闻多先生的什么精神作者是从怎样角度的选取材料和确定记叙的重点的你看远怀念的。提示还告诉我们，这些往事发生在世纪初那个特殊年代里，而且是鲁迅独处异国他乡，在失望中苦苦追求......”。