1、“.....然后轮流上讲台展示小组的学习成果。在展示的过程中，学生可以互相提问纠错研讨。这贺新民英语小组活动教学的探讨中学外语教与学，。基于小组合作的研学后教英语教学实践笔者在实际教学中采取了系列的小组合作课堂模式探究。下面以内容为例作汇报。整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践初探论文原稿。研学后整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践初探论文原稿次，如何把握思维导图的评价标准有待进步反思和探讨。在将来的研究中，笔者加强在教学中，就如何提升整合思维导图的高效性，以及如何完善小组合作多元评价体系，使之多样灵活全面有效......”。

2、“.....参考文献东尼博赞思，构成个完整的适用全篇文章的思维导图，再开展写作。人合作，开展思维导图指导下的泛读课，举例说明在阅读新授课中，笔者尝试引导学生通过小组合作，理解课文，绘制思维导图，解决短语句型等。课后，要求学生小组合作，用思维导图辅助，以角色扮演背诵复述等良好的个性发展，充分体现以学生发展为本的现代教学观。整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践两人合作，开展思维导图指导下的口语训练，举例说明对于口语训练课而言，两人合作是最有效的方式。因此，在口语训练课中，我们尽量采取两人合作的生生互整合思維导图重构小组合作的意义笔者认为......”。

3、“.....有利于深化研学后教的教学改革。在英语教学中，有效利用思维导图有助于帮助学生理解英语阅读篇章。另方面，整合思维导图不仅可以让学生像逻辑图那样让思路清晰，把篇章理解透彻。而且，完学由于现阶段大部分的中小学大多进行大班教学，学生的学习能力兴趣以及学习效果存在定差距，教师教学的切入点必须把握准确，以照顾大部分学生的适应程度和要求。为了进步提升教学效果深化研学后教，笔者进行了整合思维导图重构小组合作的英语教学尝试，通过系中，笔者加强在教学中，就如何提升整合思维导图的高效性，以及如何完善小组合作多元评价体系，使之多样灵活全面有效......”。

4、“.....参考文献东尼博赞思维导图实践版化学工业出版社教育部英语课程标准北京师范大学出展思维导图指导下的泛读课，举例说明在阅读新授课中，笔者尝试引导学生通过小组合作，理解课文，绘制思维导图，解决短语句型等。课后，要求学生小组合作，用思维导图辅助，以角色扮演背诵复述等方式深入理解课文。存在问题和改进方向笔者整合思维导图重构小组图重构小组合作的研学后教英语教学实践两人合作，开展思维导图指导下的口语训练，举例说明对于口语训练课而言，两人合作是最有效的方式。因此，在口语训练课中，我们尽量采取两人合作的生生互动，学生两人利用思维导图，采取对话问答的方式练习口语。......”。

5、“.....得到教学水平的提升。以小组角色扮演文多读的模式开展口语练习在研学后教模式下，笔者采取角色扮演或文多读的方式，让学生尝试多种方式来朗读课文，学生在组内互相帮助互换角色，尝试情感朗读，开口读书的积极性提高了不少，使英语的语言性得到运演文多读的模式开展口语练习在研学后教模式下，笔者采取角色扮演或文多读的方式，让学生尝试多种方式来朗读课文，学生在组内互相帮助互换角色，尝试情感朗读，开口读书的积极性提高了不少，使英语的语言性得到运用。关键词思维导图小组合作研学后教英语组合作，有利于深化研学后教的教学改革......”。

6、“.....有效利用思维导图有助于帮助学生理解英语阅读篇章。另方面，整合思维导图不仅可以让学生像逻辑图那样让思路清晰，把篇章理解透彻。而且，完全可以帮助学生更加方便地回忆阅读篇章。因此，重构小组合作，版社，何安平新课程理念与初中英语课程改革长春东北师范大学出版社，饶振辉学习环境对中学生英语学习策略的影响国外外语教学，胡宁用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索国外外语教学，贺新民英语小组活动教学的探讨中学外语教与学，。以小组角色作的研学后教英语教学实践中，课堂模式已经初步形成，但实践中还存在着局限。首先，个别学生绘制思维导图的积极性不高存在依赖心理。其次......”。

7、“.....再次，如何把握思维导图的评价标准有待进步反思和探讨。在将来的研导图指导下组织写作，举例说明组织学生进行课堂写作，针对话题的新旧程度，采取不同的研学策略。譬如，以环保话题为例，安排个同学写开头，两个同学写正文，个同学写结尾。然后整合各部分思维导图，构成个完整的适用全篇文章的思维导图，再开展写作。人合作，小组为单位，合作互助，共同分析阅读篇章，分工合作开展思维导图的绘制和修正完善，能使教材更适合更有效地服务于学生的英语学习，调动各层次学生的兴趣和学习欲望，有利于学生的身心发展特点和良好的个性发展......”。

8、“.....下面以内容为例作汇报。整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践初探论文原稿。整合思維导图重构小组合作的意义笔者认为，整合思维导图重构做法可以使学生在小组互帮的情况下，达到自主学习的目的。笔者尝试让学生创设些情景，练习相关的举行对话，并让负责展示的学生模仿使用教师平时的课堂用语。整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践初探论文原稿。研学后教中的小组合作是种具有教中的小组合作是种具有现实意义的教学实践......”。

9、“.....但由于分班教学和分开教学容易使学习能力较差或水平偏低的学生产生自卑心理，甚至会阻碍学习进步，因此，这种教学方式对于初导图实践版化学工业出版社教育部英语课程标准北京师范大学出版社，何安平新课程理念与初中英语课程改革长春东北师范大学出版社，饶振辉学习环境对中学生英语学习策略的影响国外外语教学，胡宁用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索国外外语教学方式深入理解课文。存在问题和改进方向笔者整合思维导图重构小组合作的研学后教英语教学实践中，课堂模式已经初步形成，但实践中还存在着局限。首先......”。