1、“.....对于阅读教学质量真是舟行碧波上，人在画中游‛等句子，与学生起分析优美的描述方式，感受作者的笔下魅力以及桂林山水的秀美独特。而后让学生选出其他感受最深的句子，并描述句子为何感受深及其优美之处。课后扩展可让学生借助这些表达方式去描述自己喜欢的事物初探小学语文阅读教学中读写结合的方法论文原稿高。因此，在小学语文阅读教学中借助教学阅读素材制定科学的教学模式，引导学生学习阅读技巧，利于学生长期发展。例如，在学习桂林山水课时，先让学生通过短视频了解桂林山水的魅力，借助桂林山水的教材内容......”。

2、“.....肖康祥靠船下篙，无处不言写浅谈小学语文阅读教学中的读写结合小学教学参考，。初探小学语文阅读教学中读写结合的方法论文原稿。，提高学生的阅读技巧在小学语文阅读教学中合适科学的教读写结合方法对于教学质量提高有积极意义，而读写结合方法的应用讲究时机与方式，首先明确小学语文阅读教学开展的目标为发散学生的思维想象调动学生的学习兴趣加强学生的阅读能力提高学生的阅读技巧等，而后围绕目标实现合理设计教学方式，其中然而，在应用过程中也逐渐暴露出了其存在问题。首先......”。

3、“.....难以充分发挥出读写结合方法在小学语文阅读教学中应用作用。而教师在小学语文阅读教学开展中没有重视学生的个性化发展，而是采用固行表达，通过录音引导学生的感受秋天，通过教学游戏让学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。同时在课堂上，让学生通过阅读内容发挥想象以及参照诗中的表达方式写出自己的诗歌，让学生感受良好表达方式的魅力的同时可将其转化为自己表定的应用实践经历。，调动学生的学习兴趣小学阶段的学生较为好动，对新鲜报以较高的好奇心，有趣的方式容易激起学生的学习兴趣。游戏无疑是调动学生兴趣的种良好方式......”。

4、“.....让学生参与到教学游戏小学语文教师对读写结合方式的应用及其重要性认识不到位，难以充分发挥出读写结合方法在小学语文阅读教学中应用作用。而教师在小学语文阅读教学开展中没有重视学生的个性化发展，而是采用固定统的思维开展教学，影响学生的阅读思维发散以及阅读中可通过教学情境教学游戏教学手段教学模等合理开展教学，提高教学质量。参考文献洪福贵小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究科学大众，杨志敏，王军荣小学语文阅读教学中‚读写结合‛指导策略探析课程教育研究......”。

5、“.....良好的将读写结合方式在小学语文阅读教学中应用，发挥良好作用。初探小学语文阅读教学中读写结合的方法论文原稿。小学语文阅读中应用读写结合方法的现存问题目前，读写结合方式在小学语文阅读教学中具有定的应用实践经诗中的表达方式进行模仿，开展诗歌接龙游戏，对于学生的表达内容给予积极肯定。在学生诗歌接龙后导入听录音猜测秋天的声音的游戏，录音是提前从网上下载，其中包含有风声雨声落叶声蟋蟀声大雁声等，学生可以通过录音发散思维，将自己听到的声音句子，与学生起分析优美的描述方式......”。

6、“.....而后让学生选出其他感受最深的句子，并描述句子为何感受深及其优美之处。课后扩展可让学生借助这些表达方式去描述自己喜欢的事物风景。结束语小学语文阅读教学中，激起学生的语文阅读兴趣。例如，在学习听听，秋的声音时，在课前让学生的在上下学路上或者课后认真倾听自然的声音，并将自己所听到的声音记下来。在课上，先让学生正确流利有感情的阅读诗中的内容，而后让学生通过自己倾听的内容以及相信仿照力的提高。其次，教师重视理论成绩的提高，将常规以得分的阅读及内容单传授于学生，教学开展较单约束，难以激起学生阅读兴趣......”。

7、“.....读写结合方式在小学语文阅读教学中具谈小学语文阅读教学中‚读写结合‛指导策略读与写，肖康祥靠船下篙，无处不言写浅谈小学语文阅读教学中的读写结合小学教学参考，。初探小学语文阅读教学中读写结合的方法论文原稿。然而，在应用过程中也逐渐暴露出了其存在问题。首先，应用读写结合方法对于教学质量提高有积极意义，而读写结合方法的应用讲究时机与方式，首先明确小学语文阅读教学开展的目标为发散学生的思维想象调动学生的学习兴趣加强学生的阅读能力提高学生的阅读技巧等，而后围绕目标实现合理设计教学方式......”。

8、“.....最后通过与学生起探讨文中的优美的描述方式，如描述山峰形状所用的‚像老人像巨象像骆驼‛，描述山的秀丽所用的‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，描述桂林山水美的‚像走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游‛的提高以及教学目标的实现有重要的促进意义。而在小学语文阅读教学授以学生‚鱼‛不如授其‚渔‛，相比直接传授学生阅读素材中的知识素材的效果，提高学生的阅读技巧的效果更利于学生的阅读学习以及阅读教学质量的提高。因此，在小学语文阅读教景......”。

9、“.....两组相辅相成，可以通过阅读提高学生的写作思维能力与丰富学生写作素材，而写作是学生阅读实践方式以及拓展。小学语文阅读教学对学生主要起启蒙其表达方法，并引导学生寻找作者对桂林山水的评价。最后通过与学生起探讨文中的优美的描述方式，如描述山峰形状所用的‚像老人像巨象像骆驼‛，描述山的秀丽所用的‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，描述桂林山水美的‚像走进了连绵不断的画卷，模式的选择，对于阅读教学质量的提高以及教学目标的实现有重要的促进意义。而在小学语文阅读教学授以学生‚鱼‛不如授其‚渔‛......”。