1、“.....耳闻目濡。习作评改结束，我们老师对评改的过程要做简要的归纳和总结，对学生表现作总结，多鼓励。例如总结经验真感受，这样学生在评改的经验与体会中融入自己的文章，进行次修改束，真说真想真写。同时也减少不必要的命题框框，都给孩子们较为开放性的话题，增加作文的自主性，把学生引入校园内外浩瀚的生活海洋中。关键词求真积累兴趣创新评改当下小学生越到高年级，孩子们对习作的恐惧性就越强，尤其是农村的孩子，篇文章往往是千呼万呼难出来，即便是勉强写出来，也总是乡村孩子习作求真之路初探论文原稿强儿童文学概论北京高等教育出版社，。乡村孩子习作求真之路初探论文原稿。习作评改结束，我们老师对评改的过程要做简要的归纳和总结，对学生表现作总结，多鼓励。例如总结经验真感受......”。

2、“.....进行次修改，直到改出精美的作品。通过多年的实践与探索，多元化我们开展多种形式的语文学习活动，努力创设大语文教育环境，丰富学生人身体验，使孩子由衷的感到处处留心皆文章。总之，我们努力使学生用童心去感悟真生活，用童话去诉说真生活，用童声去歌唱生活，表现个性，写出有生活气息的充满童真童趣的文章来。参考文献曹慧兰立足生活体验挖掘习作资源浅谈农村小学习作，我们都知道游戏是孩子们的天性。特别是孩子们课间活动，学生课间做游戏，积极忘我。针对此我们开展了趣味游戏算点等活动，然后学生写心得真感受，也就是把自己想说的话写下来，养成说真话的习惯。它既为学生提供了写作素材，活跃了学生的学习生活，又使学生在活动中受到集体主义教育......”。

3、“.....就会积极的，主动的去掌握它，并力求参与该活动。我们的语文学习也是这样，只要学生对语文学习感兴趣，对写作学习感兴趣，那我们的习作教学就成功了半。因此，在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性就显得尤为重要。要使学得上的却寥寥无几。这时候，需要我们老师教给学生的方法，达到积累的质和量的同步。积累是死的，运用才是活的。学生积累语言并不定说明他们能力就强。教师课堂上鼓励学生多用好词，说话的时候，教师要有意识地引导学生调动自己语言文字积累库。例如我们的教科书中每篇课文都富有童趣，而且很多课文都留有意识地引导学生调动自己语言文字积累库。例如我们的教科书中每篇课文都富有童趣，而且很多课文都留有空白，教师可以挖掘教材中的空白......”。

4、“.....比如部编版小学语文第册课文在牛肚子里旅行文中，红头出来以后的故事续写。我们设计让学生拓展想象，后来他们又发生了什么新鲜的故事。我们还，也就是把自己想说的话写下来，养成说真话的习惯。它既为学生提供了写作素材，活跃了学生的学习生活，又使学生在活动中受到集体主义教育。实践证明这些有趣真活动，充分激发了小学生学习语文的兴趣，进而也促进了学习的有效性，体现了语文价值，体会到生活处处有语文。然后，我们要指导学生积累的方法。文学习感兴趣，对写作学习感兴趣，那我们的习作教学就成功了半。因此，在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性就显得尤为重要。要使学生在教学过程中常常处于学习主动有效性状态，我们认为教学的设计是十分重要的......”。

5、“.....提出的问题要有启发性要触及学生的情感乡村孩子习作求真之路初探论文原稿空白，教师可以挖掘教材中的空白，为学生说话写话创造情境。比如部编版小学语文第册课文在牛肚子里旅行文中，红头出来以后的故事续写。我们设计让学生拓展想象，后来他们又发生了什么新鲜的故事。我们还可以多鼓励学生写周记，记录自己本周内所见所闻所感，如果再进步修改和运用就是篇真实真切真情的好文作文的基本的简单的批改方法。作文首先必须是积极健康向上的习作。修改是改正文中的错字标点，语句不通顺，以及内容比较简单。乡村孩子习作求真之路初探论文原稿。然后，我们要指导学生积累的方法。例如有些学生以为个字就是好词语，认为有好像仿佛就是比喻句，认为。就是好段落，结果大抄特抄，真正童真童趣的文章来......”。

6、“.....于永正我的坚持与忧虑人民教育，陶行知著，方明主编陶行知教育名篇上海教育科学出版社，管建刚我的作文教学革命福建福建教育出版社中华人民共和国教育部制定义务教育语文新课程标准可以多鼓励学生写周记，记录自己本周内所见所闻所感，如果再进步修改和运用就是篇真实真切真情的好文章。为了使学生在作文评改中发挥其主体作用，全身心地投入到作文中，我在教学中改变学生写，教师评单项交流，而是通过生与生评师与生之间多向互动评，让学生自主参与修改和评改习作。首先我教给学生批改例如有些学生以为个字就是好词语，认为有好像仿佛就是比喻句，认为。就是好段落，结果大抄特抄，真正用得上的却寥寥无几。这时候......”。

7、“.....达到积累的质和量的同步。积累是死的，运用才是活的。学生积累语言并不定说明他们能力就强。教师课堂上鼓励学生多用好词，说话的时候，教师要唤起学生的心灵共鸣，起到石激起千层浪的效果。我们要把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到习作的活动中。例如在教学记次的活动习作，我们都知道游戏是孩子们的天性。特别是孩子们课间活动，学生课间做游戏，积极忘我。针对此我们开展了趣味游戏算点等活动，然后学生写心得真感受北京北京师范大学出版社，清代孙洙唐诗百首广州南方日报出版社，朱自强儿童文学概论北京高等教育出版社，。乡村孩子习作求真之路初探论文原稿。兴趣诱导培养真我心理学研究表明人只要对种事物感兴趣，就会积极的，主动的去掌握它，并力求参与该活动......”。

8、“.....只要学生对语乡村孩子习作求真之路初探论文原稿根据新课程开发，利用自然社会人文等多种语文课程资源，创设语文实践环境。我们开展多种形式的语文学习活动，努力创设大语文教育环境，丰富学生人身体验，使孩子由衷的感到处处留心皆文章。总之，我们努力使学生用童心去感悟真生活，用童话去诉说真生活，用童声去歌唱生活，表现个性，写出有生活气息的充，直到改出精美的作品。通过多年的实践与探索，多元化作文评改更新了教学观念，让我们走出了劳而无功的作文评改困境，更主要的是孩子们乐于做。因为孩子们在批改作文的过程中，他们找到了乐趣，实现了自己的价值，体会当老师的快乐。习作需要种自由的习作氛围，在习作教学中，我努力为学生营造平等民主和短的干瘪瘪的，毫无味道......”。

9、“.....写作水平在定程度上取决于阅读量。多读书，无疑是有利于写作的。我们都知道，朗读是种眼耳口脑并用的综合性活动，它有着其他学习手段不可比拟的作用，能让学生在读中作文评改更新了教学观念，让我们走出了劳而无功的作文评改困境，更主要的是孩子们乐于做。因为孩子们在批改作文的过程中，他们找到了乐趣，实现了自己的价值，体会当老师的快乐。习作需要种自由的习作氛围，在习作教学中，我努力为学生营造平等民主和谐的师生关系和开放宽松愉悦的课堂环境，让学生无拘无作文教学中生活的渗透课程教育研究，于永正我的坚持与忧虑人民教育，陶行知著，方明主编陶行知教育名篇上海教育科学出版社......”。