1、“.....实验预习报告的设计类型大致可以分为实验探究型测量仪器操作型和间接测量型种。摘要在当前的物理实验教学中，由于实验时间实验器材等限制，实验课经常无法达到预期效果。为了改变物理实验教学中遇到的困境。而且实验预习有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力。而培养学生自学能力，是个长期的过程，但它经形成，对学生将是终身受用的。实验预习报告设计模式结合学生在进行物理实验探究学习中的实际情况，同时经过课题组进行的大量调研讨论研究和实践工初中物理实验预习报告设计模式初探论文原稿探论文原稿。实验前进行有效预习的意义堂优质高效的科学实验探究课需要时间作保障，但是目前物理实验教学中，特别是农村初中学生因种种因素的影响......”。

2、“.....是相同内容的以讲授为主的倍左右，由此在实施自主实验探究课堂教学时，会出现无法解决的教学时间与教学目标的矛盾验探究课的困难所在。利用实验预习报告进行物理实验前的预习，从已经有的生活和知识经验出发，让学生在实验前经历问题的提出猜想与假设制定计划与设计实验，而设计实验的包括明确实验目的选择实验器材制定实验步骤的过程。通过实验前的有效预习，为我们教与学创建新型教学结构，它可以解决现行的物理实验教学中遇到计实验预习报告时应重视预习报告的情境化，还要注重预习报告的针对性层次性和可操作性，即实验预报告的尽可能地为学生创设相应的生活情境，明确实验预习的目标和要求，由浅入深引导学生通过查阅资料讨论甚至是生活实践完成实验预习。实验预习报告的设计类型大致可以分为实验探究型测量仪器操作型和间接测量型种......”。

3、“.....由于实验时间实验器材等限制，实验课经常无法达到预期效果。为了改变上述状况，应该把实验课延伸到课前，让每个学生都在实验前真正落实预习，教师可结合学生实际设计科学的实验预习报告，使学生在实验前对实验原理步骤及所用器材的使用，都能有较好的理解掌握。实验预习报告设计模式结潜能都得到发展的课程理念。总之，作为物理教师，应该科学合理地设计实验预习报告，利用预习报告对物理实验进行预习的指导，让学生在进行实验预习的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，有利于可以扭转实验课堂高耗低效的局面。参考文献杨锐浅谈初中物理课前预习的有效性网络廖伯琴张大昌全日实验操作预习的设计模式如下设臵预习目标。在预习目标中明确仪器的原理及使用方法。指引学生如何预习。在设计实验预习时......”。

4、“.....引导学生阅读课本或查阅相关资料。课前预习物理测量仪器的量程和分度值调零或校零的方法以及如何正确读数。通过课本插图或引导学生自制简易测量仪器，明确了解物呢在学生是报告和讨论，不再是味听讲，在教师是指导和订正，不再是味讲解。由此可见，有预习的课堂教学就成了由教师指导预习方法提示预习项目订正或补充学生的预习情况，学生们报告各自的预习情况，讨论彼此的预习情况，这两方面的工作有次序有组织的进行过程。初中物理实验预习报告设计模式初探论文原稿。测验预习报告，利用预习报告对物理实验进行预习的指导，让学生在进行实验预习的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，有利于可以扭转实验课堂高耗低效的局面......”。

5、“.....从实验原理出发，引导学生选择器材预设装臵或者电路图设计实验步骤设计实验表格。通过以上实验前的预习设计，让学生认识物理概念的意义。充分体现以学生终身发展为本，提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习发展提供机会。关注学生的个体差异......”。

6、“.....通过对多个物理量的测量间接测量个物理量。此类实验可以帮助学生了解物理概念和物理量的意义，学习间接测量的巧妙方法。间接测量性实验的预习设计模式如下提出新问题。猜想与假设。设计实验。在设计此类实验预习时我们抓住实验原理这灵魂。从实验原理出发，引导学生选理仪器的构造原理使用规则等。预习小结。提出预习疑问。间接测量型实验预习报告设计间接测量实验是指从物理原理出发，通过对多个物理量的测量间接测量个物理量。此类实验可以帮助学生了解物理概念和物理量的意义，学习间接测量的巧妙方法。间接测量性实验的预习设计模式如下提出新问题。猜想与假设。设计实验。在仪器操作型实验预习报告的设计在平常的物理实验教学中。离不开测量仪器的使用。实验仪器是实施物理教学的重要课程资源。用实验仪器进行实验探究......”。

7、“.....提高学生的实践动手操作能力，科学素养，创新精神的重要途径。中学物理新课程标准要求学生。会正确使用，仪器进行观察测量和读数。对测量仪书物理广东教育出版社上海教育出版社物理教师教学用书广东教育出版社阎金铎田世昆中学物理教学概论高等教育出版社帅晓红中学物理实验教学能力训练教程科学出版社陈东勤初中物理实验教学指导东南大学出版社帅晓红袁令民中学物理微格教学科学出版社。叶圣陶说过指导预习办法实施了，上课的情形就将完全两样。上课做什器材预设装臵或者电路图设计实验步骤设计实验表格。通过以上实验前的预习设计，让学生认识物理概念的意义。充分体现以学生终身发展为本，提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习发展提供机会。关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展的课程理念。总之......”。

8、“.....应该科学合理地设计实初中物理实验预习报告设计模式初探论文原稿及使用方法。指引学生如何预习。在设计实验预习时，我们是通过问题或填空的形式，引导学生阅读课本或查阅相关资料。课前预习物理测量仪器的量程和分度值调零或校零的方法以及如何正确读数。通过课本插图或引导学生自制简易测量仪器，明确了解物理仪器的构造原理使用规则等。预习小结。提出预习疑问。间接测量型实验上述状况，应该把实验课延伸到课前，让每个学生都在实验前真正落实预习，教师可结合学生实际设计科学的实验预习报告，使学生在实验前对实验原理步骤及所用器材的使用，都能有较好的理解掌握。初中物理实验预习报告设计模式初探论文原稿。测量仪器操作型实验预习报告的设计在平常的物理实验教学中。离不开测量仪......”。

9、“.....学案引导，该模式的特点是根据实验类型的特点，通过以创设情意，以问题为导向，以學案形式设计对应的实验预习报告，以帮助学生做好实验前期准备。我们在设计实验预习报告时应重视预习报告的情境化，还要注重预习报告的针对性层次性和可操作性，即实验这正是有效进行科学实验探究课的困难所在。利用实验预习报告进行物理实验前的预习，从已经有的生活和知识经验出发，让学生在实验前经历问题的提出猜想与假设制定计划与设计实验，而设计实验的包括明确实验目的选择实验器材制定实验步骤的过程。通过实验前的有效预习，为我们教与学创建新型教学结构，它可以解决现行困境。而且实验预习有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力。而培养学生自学能力，是个长期的过程，但它经形成，对学生将是终身受用的......”。