1、“.....首先，帮助学生理解鸽巢问题并应用它解决实际问题。其次，是辅助学生初步认识抽屉原理。结合例题我设臵的问题十分注重层次性，如针对将支笔放进个笔筒中的问题，我会让不同的学生先说出自己想怎样分配这支笔，如学生们会提出个笔筒中分别放入笔的数量为或者或是等，当学生们把小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生们马上喊出了铅笔字。于是，我问大家定或者确定是铅笔吗许多同学说定是。我又追问有可能是钢笔吗大家致说不可能,由此就引出了有关可能与不可能的话题，同时让学生们走入了以猜测和判断可能性为主题的情境之中，而我也自然而然地导入了今天的新课。礼物带有悬念色彩，同时猜礼盒中的物品也是小学数学教学提问策略初探论文原稿索贯穿而成，通过启发式的提问，让学生循序渐进地深入了圆的知识，同时也促使他们紧跟我的思路完成了课堂内容的学习......”。

2、“.....其效果可见斑。小学数学教学提问策略初探论文原稿。比如，可能性这课的主要内容是让学生体验事情发生的等可能性，并且会用可能和不可能来正确地描述事件发生的可能性。备课阶段我先试着寻找学生们可能提问大家。首先，我让学生回顾之前学过的平面图形，学生们提出了长方形正方形角形和梯形等图形，然后我问大家这些图形都是以什么线围成的，启发学生找到之前学过图形的共性，同时与本课圆是曲线图形形成对比其次，我又启发学生搜索生活中的圓形物体，这样的问题让学生回归生活将知识联系生活。再次，我让学生们通过动手画圆并进行裁剪观察以及折叠来自己探究圆的特征可能性，并且会用可能和不可能来正确地描述事件发生的可能性。备课阶段我先试着寻找学生们可能感兴趣的事物，然后据此在课堂的开头设臵了两个有趣的问题。课堂上我带来了个精致包装好的小礼盒......”。

3、“.....同时精致的礼盒引发了学生们的遐想，大家都跃跃欲试地猜测起来，有的说是文具，有的说是摘要数学学科逻辑严密思维深入的特点对课堂提出了多重要求，而提问是辅助教学最有效的方式之，因此探索更好的提问策略值得教师们关注和研究。结合教学经验，对小学数学教学中的提问策略进行了初步的探究。学生们马上喊出了铅笔字。于是，我问大家定或者确定是铅笔吗许多同学说定是。我又追问有可能是钢笔吗大家致说不可能,由此就引出了有关可能与不可能的话题，同。这样的问题几乎没人会答错，而但凡能回答出点的同学都会在我的鼓励之下获得成就感。鼓励式的提问，让学生树立自信，感受到老师的支持，是不断完善教学的不错方式，值得教师们尝试。总而言之，数学课堂的提问可以设臵为丰富多样的形式。首先，可以以趣味性的提问来引发学生的热情，以此为课堂奠定基础其次，应以启发式的提问来调动学生的思维......”。

4、“.....还可以通过引导他们的思路让他们进行更深入地思考，开发他们的深层潜能。鼓励式提问，树立自信鼓励是所有学生都希望从教师那里获得的精神奖品，在数学课堂中，教师可以以鼓励式的提问方式来帮助学生树立自信获得成就感，以此激励他们更加努力学习，同时也发挥完善课堂教学的作用。比如，多边形的面积这课的主要内容是让学生掌握平行边形角形以及梯形的面积计算公来研究更加有效的提问方式。小学数学教学提问策略初探论文原稿。比如，数学广角鸽巢问题这课的主要内容，首先，帮助学生理解鸽巢问题并应用它解决实际问题。其次，是辅助学生初步认识抽屉原理。结合例题我设臵的问题十分注重层次性，如针对将支笔放进个笔筒中的问题，我会让不同的学生先说出自己想怎样分配这支笔，如学生们会提出个笔筒中分别放入笔的数量为或者或化的提问方式来发掘学生的潜力，将教学得以拓展和延伸最后......”。

5、“.....以上是我关于小学数学教学中提问策略的初步探究，希望能带给大家些新的思考和体会。参考文献安仁邦浅谈如何提高小学数学提问的有效性学周刊，刘淑云小学数学提问的艺术教育教学论坛，武文岩试论小学数学课堂的提问技巧中国校外教育，。对于对思维小学数学教学提问策略初探论文原稿次，可依托层次化的提问方式来发掘学生的潜力，将教学得以拓展和延伸最后，可借助鼓励式的提问方式辅助学生树立自信并完善教学。以上是我关于小学数学教学中提问策略的初步探究，希望能带给大家些新的思考和体会。参考文献安仁邦浅谈如何提高小学数学提问的有效性学周刊，刘淑云小学数学提问的艺术教育教学论坛，武文岩试论小学数学课堂的提问技巧中国校外教育了赞许，这样回答问题的学生们受到了我的鼓励，而没有回答问题的学生看到我对其他同学的鼓励，无形中也受到了激励。在讲解完第课时后......”。

6、“.....这样的问题具有开放性，每个同学说出至少点足矣，大家都能正确地回答出来，同时其他同学还可以继续补充。在每个同学回答这个问题后我都会发出嗯，很好真棒这样的感叹，他们也随之表现得更加自答问题的学生们受到了我的鼓励，而没有回答问题的学生看到我对其他同学的鼓励，无形中也受到了激励。在讲解完第课时后，我提问学生们让他们总结本课学到了什么，这样的问题具有开放性，每个同学说出至少点足矣，大家都能正确地回答出来，同时其他同学还可以继续补充。在每个同学回答这个问题后我都会发出嗯，很好真棒这样的感叹，他们也随之表现得更加自信。这样的问题和方法，同时能够了解简单组合图形面积的计算方式。在带领学生们学习这课时，我鼓励大家举出些多边形的例子谁能给大家举出些多边形的例子，看看谁能给大家起带头作用呢这个问题很简单，而我的提问方式又带有鼓励的色彩，因此许多同学都跃跃欲试......”。

7、“.....大家都能说出些生活中常见的多边形，虽然问题很简单，但是我仍然通过眼神或者动作对他们表等，当学生们把种分配方法都说出来后，我再提问学生们让大家找这些分配结果的共同点，感受其中的奥妙，总结其中的原理，这样的问题能够让学生从表面问题深入到理论的提炼和总结，使他们深入到知识的内部，挖掘知识的规律，同时也是对学生潜力的开发，让他们通过思考和观察，找到规律和联系。通过层次性提问的方式，让学生由浅入深地学习和理解知识，不仅可以帮助他们细力要求较高的数学学科来讲，提问策略亟待教师们研究。现阶段的小学数学课堂，许多学生容易丧失兴趣和热情有的课堂还留有满堂灌的陈旧痕迹，致使学生停留在被动学习的层面上有的教师只顾自己讲课，而不重视对学生潜力的发掘，这也导致学生不能将知识活学活用同时，数学科目的难度较大，需要让学生在课堂上不断获得自信和鼓励。针对上述现状......”。

8、“.....而但凡能回答出点的同学都会在我的鼓励之下获得成就感。鼓励式的提问，让学生树立自信，感受到老师的支持，是不断完善教学的不错方式，值得教师们尝试。总而言之，数学课堂的提问可以设臵为丰富多样的形式。首先，可以以趣味性的提问来引发学生的热情，以此为课堂奠定基础其次，应以启发式的提问来调动学生的思维，确保学生的听课质量再次，可依托层小学数学教学提问策略初探论文原稿够了解简单组合图形面积的计算方式。在带领学生们学习这课时，我鼓励大家举出些多边形的例子谁能给大家举出些多边形的例子，看看谁能给大家起带头作用呢这个问题很简单，而我的提问方式又带有鼓励的色彩，因此许多同学都跃跃欲试，我随机叫了几名学生回答问题，大家都能说出些生活中常见的多边形，虽然问题很简单，但是我仍然通过眼神或者动作对他们表示了赞许，这样分配方法都说出来后，我再提问学生们让大家找这些分配结果的共同点......”。

9、“.....这样的问题能够让学生从表面问题深入到理论的提炼和总结，使他们深入到知识的内部，挖掘知识的规律，同时也是对学生潜力的开发，让他们通过思考和观察，找到规律和联系。通过层次性提问的方式，让学生由浅入深地学习和理解知识，不仅可以帮助他们细化知识，还可以通生们十分感兴趣的话题，以此设臵成趣味性的问题能够十分成功地引发学生的热情，这样不仅完成了导入新课的工作，还能够调动学生的好奇心和求知欲，为课堂起到奠基作用，举多得。摘要数学学科逻辑严密思维深入的特点对课堂提出了多重要求，而提问是辅助教学最有效的方式之，因此探索更好的提问策略值得教师们关注和研究。结合教学经验，对小学数学教学中的提问策略进行了兴趣的事物，然后据此在课堂的开头设臵了两个有趣的问题。课堂上我带来了个精致包装好的小礼盒，然后对学生说今天老师给大家带来了个小礼物，你们猜猜这是什么呀这问题趣味性十足......”。