1、“.....以表达为重点，培养孩子语用能力。，理解运用教材是个例子，教师应适时抓住关键词语，让学生感悟语境，体会意蕴小学高段阅读教学中语言教学策略初探论文原稿重难点说明文以说明介绍事物为主，语言准确。因此，教学时要抓住词语进行咀嚼对比，让学生充分感受说明文用词的准确性。如鲸这篇课文，品读鲸的大时，引导学生探究作者是怎样把鲸的简半截蜡烛篇幅不长，但情节跌宕起伏......”。

2、“.....让孩子们按照故事情节的脉络找找人的做法，随机品读对话描写，聚焦细节描写，让词语的特点，我激起学生丰富的联想和想象，用语言描绘乡村悠闲生活，让学生领悟其意境之美。，激活学生想象词语教学中，我运用感性的手法，展开丰富的想象，激活每个词语在学生头脑小学高段语言教学策略的探索实践用活词语，激活言语表达语言习得是个不断运用而达到内化的过程，教师要在教学中有机渗透训练......”。

3、“.....出示两组段阅读教学中语言积累的现状在教学中，我发现不少学生在课堂发言时卡壳，大有只可意会，不可言传之势。他们用来用去都是些常用的最简单的词语，白开水般无味的句子。实践证明，绝大水般无味的句子。实践证明，绝大多数学生对所学语言材料的掌握程度基本停留于理解这层面，而根据他们自身的学习能力，对其中的大部分很难自动上升到运用这层面。小学高段阅读教学中......”。

4、“.....激活言语表达语言习得是个不断运用而达到内化的过程，教师要在教学中有机渗透训练，搭建平台让学生在理解积累的基礎上加以运用。关键词教学就能收到意想不到的效果。如我在教学清平乐村居时，这样引导学生积累运用语言......”。

5、“.....而根据他们自身的学习能力，对其中的大部分很难自动上升到运用这层面。小学高段阅读教学中语言教学策略初探论文原稿得繁茂艳丽，为后文体味人人为我，我为人人的品质做铺垫。于是，课尾设计了这样个拓展练习十年过去了，我再次来到德国，发现很多东西都变了。关键词小学高段语言教学策略小学高用个词来表达文本语言的这特点，以拓展运用。综上所述......”。

6、“.....词语的学习内容的理解构段方式的学习，以及思想情感的感受等，都应和语言的学习语言教学策略初探论文原稿。例如，我执教自己的花是让别人看的这篇课文时，抓住花团锦簇姹紫嫣红这两个词语，让学生借助图片根据自己的理解把词义说具体说丰富，从而体会花开小学高段语言教学策略小学高段阅读教学中语言积累的现状在教学中，我发现不少学生在课堂发言时卡壳，大有只可意会，不可言传之势......”。

7、“.....白开这两组词有什么特点你能运用上面的词语进行合理的想象，说说这首词所表达的画面吗针对词语的特点，我激起学生丰富的联想和想象，用语言描绘乡村悠闲生活，让学生领悟其意境之美表达巧妙融合。参考文献谢建明论小学生语言积累文教资料，编辑鲁翠红。，激活学生想象词语教学中，我运用感性的手法，展开丰富的想象，激活每个词语在学生头脑中的表象......”。

8、“.....抓住大闹天宫写旁注在娘胎里就学大圣大闹天宫，神,小结文本的表现方法艰辛的经历，在作者的笔下却充满了轻松快乐与风趣，板书艰辛轻松。在学生体会文本特点后，我让学生，立刻，立刻，立刻，支生语言教师要凭借文本语言培养学生积累语言理解语言运用语言的能力，结合文字训练，教给学生学习的方法，使学生能在读中悟，悟中思，思后写。我的舞台这篇课在理解的基础上运用词语。例如......”。

9、“.....文中有这样个句子母亲说完，立刻坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。我故意省略了句子大这特点写具体的，体会这样写的好处。教学中，我把表示数字的词换掉，改成很大很重等，让学生体会列数字作比较等说明方法的表达效果，从而使学生体会说明语言的准确性。借助文本，生在朗读角色体验中感悟当时环境的危险，感悟人物的形象。最后体会结尾的妙处，照应情节，追问成功的缘由......”。