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6、“.....使课堂氛围轻松化，让学生在美术学习中寻找快乐体验快乐获得快乐，力争做到真正的寓教于乐评述领域的教学策略初探论文原稿。学生的反应让我陷入了沉思，我不禁想到十分钟的欣赏课堂他们真正能记得的有多少，他们真正汲取到的知识又有多少其实欣赏大师的作品无可厚非，但是我们却忽略了述领域教学活动中需充满热情地进行教学，充分调动学生丰富的情感世界。我同学们，你们看了这幅画为什么反应这么大些胆大的学生迫不及待地解释道老师，这个人没穿衣服我会心笑......”。

7、“.....这幅作，与他们认知水平接近的学习内容，让兴趣成为他们最好的老师。同时教师要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品的魅力。充分利用地方文化资源，引导学生了解美术作品与历史民俗等联系，渗透欣赏趣味不知何时起疾言厉色成为教师维持课堂秩序的法宝，但心理学研究指出和谐才是师生共处的良策。学生的反应让我陷入了沉思，我不禁想到十分钟的欣赏课堂他们真正能记得的有多少......”。

8、“.....鼓励学生利用多种感官进行体验，不断提高学生的欣赏与评述能力。参考文献贡布里希艺术的故事范景中，杨成凯，译广西美术出版社，编辑鲁翠红。小学美术欣赏评述度，如年级的美术教材中其实已经涉及了很多美术专业性的知识，如透视比例等。倘若从小不去重视这个方面知识的积累，那么他的审美素养必定不会提高。等到有目的灌溉知识时，必有种亡羊补牢之感。就如人的教师把握好学生的心理，审时度势合理引述专业知识，渗透欣赏的趣味性......”。

9、“.....这样和谐课堂的创建和专业素养的提高同时进行。开阔视野，于生活中体验美术鉴赏的趣味性学会，于欣赏中感受美术作品的趣味性小学美术课程设置中，随着年级的上升，欣赏评述领域的数量呈上升趋势。但是课程效果却差强人意，而且大部分学生存在这样的心理欣赏课不需要做作业，教师没有定的评判标审美有关，他们对人体理解还比较狭隘。这需要教师把握好学生的心理，审时度势合理引述专业知识，渗透欣赏的趣味性......”。