1、“.....更能节省时间。又如，教学观察物体时，通过摆立体图从不同的侧面观察，得到什么样的平面图采用上述方法，学生很容易就能得出答案。任何课程的教学都应该是从易到难的过程，学生的学习也是利用几何画板解决数学疑难初探论文原稿体圆锥体等，让学生产生直觉认知，建立立体感知，形成感性认识，再提出问题，我们如何将这些问题进行表达呢学生时难以想出，我便因势利导，运用几何画板进行演示教学，使学生通过画面得知长对正，高平齐，宽相型，重置，缩小成点状，放在圆周上......”。

2、“.....选择轨迹运动，这样就大功告成。学生通过观察，明白了周长的意义，度量展示成直线的周长也精准，恰如其分地辅助了教学,利用画板做立体图形解答计算问题小学与伦比的作用。例如，传统教学圆的面积时，让学生触摸圆片，感受圆的面积的存在和大小，而本人在教学中，直接利用几何画板，插入画板中的，调整大小并着色，设置动画轮式旋转，清晰地让学生感受圆的面积的存在和总之，利用几何画板制成动画教学，能解决教学中的难点疑惑，授业解惑就能达到事半功倍的效果......”。

3、“.....必将使小学数学教学改革更跃上个新层面，提升到个更高的台阶。巧用画板难的过程，学生的学习也是从兴趣开始的，有了深厚的兴趣，也就有了内驱力，内驱力就是学习的动力，学生对事物的学习就有了成就感，学生通过看画面和电脑动画等，多种感官参与，对小学立体图绘画就有了基础，学体图形，如长方体正方体圆柱体圆锥体等，让学生产生直觉认知，建立立体感知，形成感性认识，再提出问题，我们如何将这些问题进行表达呢学生时难以想出，我便因势利导......”。

4、“.....使学生通过画拖入，设置鲜明颜色和清晰线型，重置，缩小成点状，放在圆周上，设置动画自定义，选择轨迹运动，这样就大功告成。学生通过观察，明白了周长的意义，度量展示成直线的周长也精准，恰如其分地辅助了教学,利用画板惯会起到很好的效果，达到无与伦比的作用。例如，传统教学圆的面积时，让学生触摸圆片，感受圆的面积的存在和大小，而本人在教学中，直接利用几何画板，插入画板中的，调整大小并着色，设置动画轮式旋转......”。

5、“.....紧随而来的计算也就迎刃而解。如长方体正方体圆柱体锥体，学生就能按作业要求，画出并标上数据在作业上，幅幅的立体图，整齐漂亮并具有立体感和真实感，使我在作业批阅中感到赏心悦的，采用复制拖曳垒积展示，也能达到同样的效果，更能节省时间。又如，教学观察物体时，通过摆立体图从不同的侧面观察，得到什么样的平面图采用上述方法，学生很容易就能得出答案。任何课程的教学都应该是从易更为精准美观，顿使课堂熠熠生辉。摘要利用几何画板制成动画教学......”。

6、“.....授业解惑就能达到事半功倍的效果，随着教学的普及和丰厚的课程资源共享，必将使小学数学教学改革更跃上个新层面得知长对正，高平齐，宽相等，这基本理论。然而也是这基本理论让学生学会了画图读图的全过程。如至少用几个，可以拼成个大解决这个问题最直接的方法是拼实物，但数据过大时，就显得束手无策。可以采用几何画板立体图形解答计算问题小学数学教学中，如果沿用种旧的教学模式，让学生先看平面图，想象立体形状，这个过程显得抽象。对小学生来讲，增加了难度......”。

7、“.....再打开几何画板中的学生感受圆的面积的存在和大小，学生观后频频点头示意，有的学生甚至喜形外露,又如圆的周长，传统的教学是用圆形硬纸片在桌上滚动，再度量滚过的线段长，这样会有较大的误差。而我在教学中是在几何画板提升到个更高的台阶。巧用画板做动画设置，解答圆面积和周长概念理解问题计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括......”。

8、“.....使教学信息资源空前丰富。几何画板是班班通教学软件的款，它使用方便，有立体感，学生看就能明白，能克服传统教学教具的诸多不足日常教学中恰当应用它，方便快捷，比传统画探论文原稿。摘要利用几何画板制成动画教学，能解决教学中的难点疑惑，授业解惑就能达到事半功倍的效果，随着教学的普及和丰厚的课程资源共享，必将使小学数学教学改革更跃上个新层面，提升到个更高的兴趣开始的，有了深厚的兴趣，也就有了内驱力......”。

9、“.....学生对事物的学习就有了成就感，学生通过看画面和电脑动画等，多种感官参与，对小学立体图绘画就有了基础，学生各种图形线段标识也就掌握，这基本理论。然而也是这基本理论让学生学会了画图读图的全过程。如至少用几个，可以拼成个大解决这个问题最直接的方法是拼实物，但数据过大时，就显得束手无策。可以采用几何画板中的，采用复制拖曳垒积展示学教学中，如果沿用种旧的教学模式，让学生先看平面图，想象立体形状，这个过程显得抽象。对小学生来讲，增加了难度......”。